淺談如何培養幼兒的興趣發展

周良英

摘 要：興趣，是一種心理或情緒狀態。這種心理情緒，由激勵而產生興奮的感情，見物有感謂之“興”，心有所感而樂此不疲謂之“趣”，古往今來有成就的人，他們的成功往往來自于執著的追求，來源于他們在孩童時代的興趣與愛好。興趣是最好的老師，是孩子認識世界的動力，幼兒一切自主選擇的活動無不始自興趣，讓孩子擁有快樂，發展孩子興趣，讓孩子自由、健康地成長，讓孩子在師長的欣賞、激勵、呼喚之中。展現其鮮活的生命價值，獲得良好的發展。因此對于老師來說，在日常生活和學習中，想方設法培養孩子的興趣，培養他向上的積極性，是一項重要的工作。所以我們教師要有一雙會觀察的眼睛，要有耐心傾聽的耳朵，更要有一顆善于捕捉教育契機的心，隨時關注、捕捉幼兒的興趣點，充分發掘活動蘊涵的教育價值，只有這樣我們才能在孩子身上發現最可貴、最有價值的信息。

關鍵詞：興趣;鼓勵;引導;捕捉

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握事物力求于某種活動，并且有積極的情緒色彩的心理傾向。興趣是幼兒自覺學習和發展的動機力量。心理學家也認為：一個人如果對某一事物產生濃厚的興趣，便會自覺自愿地去探索，去學習，并能產生驚人的毅力和勤奮，使其以專注的精力、忘我的精神從事這項活動。“興趣是人們探求事物和進行活動的動力。當我們對某件事感興趣時，就會觀察得仔細，注意力集中，記憶力強，思維靈活。那么，我們該如何捕捉、挖掘和發展幼兒的興趣呢？

一、及時發現幼兒感興趣的事物并正確引導他們進行觀察

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機提供適當的引導。好奇心是人的天性，求知是人的本能。例如：春天的時候，很多幼兒喜歡帶小蝌蚪到幼兒園，這段時間里，孩子們總是談論著自己的新發現：“蝌蚪怎么這么小呀？”、“蝌蚪的眼睛怎么看不出來？”、“它們的尾巴這么長怎么能變沒了呢？”、“蝌蚪是先長前腿還是后退？”等等。而有些老師怕小朋友圍在一起，怕撞倒或者破壞自然角的美觀，會進行制止，泯滅了孩子對小動物的探索興趣。興趣是幼兒最好的老師，教師應鼓勵孩子們你一言我一語積極發言，引導大家認真進行觀察，并將蝌蚪的變化以圖畫的形式記錄下來。對孩子的這一個教育契機生成科學活動，傳授給他們一些關于蝌蚪的簡單知識，這樣的收獲讓孩子們無比的快樂，教師在其中注意了引導的方式，慢慢幫助孩子們積累了科學的思維方式，就會取得事半功倍的效果。

二、尊重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發現和解釋

幼兒的觀點和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的興趣和觀點會使幼兒有安全感。例如;有次我們在戶外散步中，走到花壇一處時，徐睿喆小朋友很驚訝地叫起來，“你們快看啊，這里有條蚯蚓，好大條啊，我從沒見過這么大的蚯蚓，”，一時間孩子亂了隊伍，一哄而上，迫不及待地想看個究竟。頓時，散步話題變得熱鬧起來，在觀察蚯蚓的時候，孩子們交流著蚯蚓喜歡吃什么？蚯蚓會解大便嗎？蚯蚓有寶寶嗎等等，一系列的問題讓幼兒饒有興趣地猜測著，觀察著、、、

我也被孩子們激動、好奇的心傳染了，老實說，這蚯蚓真的有點丑陋，但幼兒卻很喜歡，樂于探究。那么，教師就應該接納和支持幼兒的興趣、想法和做法，為幼兒提供他們需要的工具，擴展他們的經驗。幼兒原本也是最誠實、最尊重客觀現實的。所以我們發現幼兒感興趣的事物是最好的教育內容，正是因為幼兒感興趣的事物發現產生了濃厚興趣，幼兒便成了主動的發現者與探究者，而這種探究活動又激發了他們更深層次的觀察與思考，使他們對一些事物的關注熱情將持續升溫。

鼓勵引導，讓幼兒成為小分析員、小決策員。

在學習和生活中，老師應對孩子多進行表揚和鼓勵，在他們對一件事物很認真時，在他們取得了一點點的進步時，我們應該 多給他們一些鼓勵和認可。同樣，孩子在對一件事情感興趣的時候，會碰到許許多多的問題，面對孩子拋出的十萬個為什么的這些問題，要多鼓勵引導幼兒積極自主地提出疑問，更多的引發探索分析、比較發現和提出解決方案并大膽實施。例如，有的小朋友對自然角里的動植物感興趣，時而跑來告訴我們一些他的新發現，如“綠豆發芽了”，“奄奄一息的小魚該不該扔”等等。我們要鼓勵他們看得更仔細些，“土綠豆發芽后每天都有些什么變化呀？”在日常生活中我們應鼓勵孩子，讓他們做小小調查員、分析員、決策員，同時我們注意觀察孩子的興趣、愛好，對孩子及時表揚，適當引導，以穩定、鞏固孩子的學習興趣。

三、尊重孩子，聆聽孩子的內心世界，讀懂童心

在幼兒園集體教學活動中，老師也許常常會依據新的兒童觀告訴自己：幼兒是主動學習者。在一次集體教學中，執教老師提了一個有點難度的問題，一時沒人敢舉手回答。活動現場很安靜，老師有點緊張，她試問：哪個小朋友能回答這個問題？答錯了也沒關系。勇敢的舉起手好嗎？“在老師的鼓勵下，一個小女孩膽怯的舉起手來，可是小女孩回答得結結巴巴，老師聽的心不在焉，沒等小女孩說完就迫不及待地請另一個并未舉手的孩子回答。小女孩坐下后明顯覺得很不開心，很是失落。后來，老師又提了幾個簡單的問題，孩子們都踴躍回答，氣氛非常活躍，只有那個原先舉手的小女孩像做錯了事一樣始終低著頭，再也沒舉過手。

新《綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，關注個別差異促進每個幼兒富有個性地發展。”作為一名幼兒教育者，不僅僅要用心去了解孩子們的個性，讀懂童心，更應該在教育方法上加以正確引導。通過這個案例，我們深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師要善于發現孩子的閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

總之，孩子的生成無時不有，他們的生成來自于自身的興趣、需求、知識、經驗的積累。我們要關注幼兒的興趣，傾聽幼兒的熱點話題，學會捕捉發生在幼兒身邊的敏感性問題，及時接過孩子拋過來的“球”，調動幼兒自主嘗試探索的積極性，挖掘有價值的內容，去發現有教育價值的點點滴滴，使幼兒模糊的經驗變為正確的經驗，真正有效地促進幼兒的發展，讓孩子們學習得更快樂。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定《幼兒園教育指導綱要》[J]北京師范大學出版社

[2]《培養幼兒學習興趣的重要性》 松果 [EB]2010.02

[3]幼兒教育概論（中國勞動社會保障出版社）