新時代大學生社實踐的時代擔當

王倩倩

摘 要：社會實踐是大學生的必修課，是實踐育人的重要形式，是錘煉綜合素質的重要平臺。目前的社會實踐還存在一些不足與新時代對大學生社會實踐的目標要求有一定差距。為了真正提升其實踐育人效果，大學生應該提高對社會實踐的認識、呼應時代發展要求、肩負時代責任，勇于擔當作為。

關鍵詞：新時代;社會實踐;時代擔當

大學生社會實踐自上世紀九十年代以來在促進理論與實踐相結合、直接經驗與間接經驗相結合方面成效顯著，日益成為大學生了解國情社情、提升專業知識、錘煉綜合素質的重要平臺。

一、大學生社會實踐的重要意義

社會實踐現已日益成為大學生的必修課，是助力學生成長成才的第二課堂。從社會實踐的出發點、實施主體、實踐效果以及社會實踐的內涵與本質等方面來考察社會實踐的重要意義至少應包含以下三個方面。

從社會發展的需要來看，大學生社會實踐是立足于社會發展的客觀現實需要、立足于社會生產實際、立足于社會未來發展方向，從實際出發、突出實踐本質，將認識、理論付諸于實踐，接受實踐檢驗而又反作用實踐的過程。

從高校教育目的來看，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人是我國的教育目的，也是高校的人才培養目標。社會實踐架起了理論與實踐相結合、高校與社會服務相結合的橋梁，第一課堂的重要支撐和有效延伸。

從大學生這一社會實踐主體來看，作為社會實踐主體的大學生，能夠在社會實踐中真正錘煉自己的綜合素質。

首先，在社會實踐中，感知國情社情民意。通過社會實踐，學生們能夠真正走進社會，在社會這個大課堂中獲得過國情社情民意的直接感知和感性認識。

其次，在社會實踐中，提升專業技能。依托社會實踐，將學生所學專業知識和理論認識運用到實踐，同時在實際生產生活中反饋理論教育與知識架構的不足，繼而在第一課堂學習中進一步扎實學習、彌補不足。

再次，在社會實踐中，錘煉綜合素質，養成完善人格。

社會實踐的實踐主體是大學生本身，社會實踐從選題立項、實踐調研到實踐結果的反饋，整個社會實踐過程都離不開個人以及實踐團隊的主觀能動性和自覺創造性。因而實踐過程本身既是理論聯系實際的過程同時又是實踐主體客體化過程，在實踐過程中錘煉了組織協調能力、理論研究能力等綜合素質，有助于形成正確世界觀和完善人格。

二、大學生社會實踐現狀

近年來，社會實踐因其更能激發學生的參與熱情、凸顯學生的主體地位、遵循學生的認識規律，得到了教育部、團中央、團省委、各學校團委的高度重視，已經成為實踐育人的重要平臺。在社會實踐的推進過程中，各高校結合自己的實際形成了自身社會實踐特色的育人品牌，并將社會實踐的優秀成果進行積極轉化，與“挑戰杯”等大學生課外學術競賽相結合，進一步實現社會實踐優秀成果的轉化，真正發揮了社會實踐的成果。

近年來，很多高校都在積極探索大學生社會實踐活動的品牌化和新模式，并日益與重大科研課題和調研項目相結合，形成了特色的實踐品牌、實現了調研的持續性和一手科研資料的客觀性、持續性。如山東財經大學將大學生社會實踐進行提煉和升華，形成特色的暑期進千村、千企業、千社區的“三千計劃”，實現了社會實踐的全員覆蓋，并將社會實踐的優秀成果進行轉化，真正實現了實踐育人。

不過，社會實踐在實施過程中也存在著一些不足之處。

不同的研究者從不同角度對社會實踐進行考察，有人認為當前社會實踐的不足主要是：參與的價值取向功利化;參與的態度不端正;三是具體的內容及形式缺乏創新;組織管理不科學。并從以下幾個方面給出破解思路：一是加強參與各方之間的交流;二是根據學校優勢挖掘運用社會實踐載體;三是尊重教育規律，創新社會實踐教學體制。

有人認為社會實踐的問題主要是：思想政治性體現得不夠鮮明;與高校教育教學結合得不夠緊密;工作的精細化、科學化水平不高;“形式主義”實踐在一定范圍內存在。

可以看出，眾多研究者都對社會實踐進行了反思，并從不同視角給予破解不足的思路。無論是在社會實踐形式、內容、體制還是社會實踐課程本身等方面的考察和思考，筆者認為這些不足歸結到一點就是社會、高校和大學生對社會實踐認識上的不足導致了在實踐中的偏差。

三、新時代對大學生社會實踐的新要求

中國特色社會主義步入新時代，適應時代要求，新時代的社會實踐應具有更多的時代特色和時代印記。從社會實踐活動本身的緣起與發展來看，社會實踐的發展歷程始終與國家現代化進程和高等教育的現代化進程密切相關，因而不同時代背景對社會實踐提出不同的時代要求，這一要求既是時代發展的需要，也是社會實踐的本質要求。因而，社會實踐要與時代發展同向。

四、新時代大學生社會實踐的責任與擔當

青年大學生社會實踐的擔當與作為是時代要求，主要集中在以下方面。

第一，從新時代的使命感和責任感的角度提高對社會實踐的認識。社會實踐這門必修課與普通學科不同之處在于其實踐性原則，它與新時代的發展與要求緊密相連，與國情社情民意密切結合。因而，我們不應僅僅把社會實踐當作一門必修課，應該從時代發展的要求提高對社會實踐的認識。

第二，端正社會實踐的態度，強化擔當作為意識。從時代發展的需要出發理解社會實踐就要深刻把握新時代對于當代青年大學生的要求，以高度的責任感和使命感投入到對社會的考察和探索。令人欣慰的是，很多高校的社會實踐選題立項已經與新時代的要求、與國家的大政方針政策緊密相連。在國家“一帶一路”政策下，由團中央青年發展部指導，中國大學生“一帶一路”協同發展行動中心主辦的題為“絲路新世界？青春中國夢”的社會實踐活動，吸引廣大青年學子積極投身于與之相關的社會實踐調研中。

第三，以專業化的知識，提升擔當作為的本領。社會實踐的選題種類涵蓋了農林醫藝等多方面，每位大學生都能結合自己的專業知識和專業技能投身于服務社會、提升自我的社會實踐中。因此，在社會實踐立項選題中，一方面要抓住時代關切、社會熱點，一方面也要結合自身的專業技能。

只有真正認識和了解了社會實踐的目的和意義、本質和內涵、內容和形式，才能進一步促進實踐的意義，提升實踐育人效果，實現社會、高校、學生的良性互動與有機融合。

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