新形勢下小學四年級數學說理題授課分析

黃作利

摘 要：隨著經濟的快速發展，信息技術在社會也得到了廣泛的應用，當前高新技術在教育當中得到了普遍的應用。當前，我們國家素質教育改革正在不斷的推進教育正逐步的向現代化轉型，所以對于教育的改革也越來越緊迫。因此小學的數學也在新的教育浪潮的推動下做出了更多的改進，位學生的全面發展做出了巨大的改變。

關鍵詞：新形式;小學教育;數學教學;說理題;授課分析

小學數學是學生們打好數學基礎的關鍵時期，特別是小學四年級正處于從低年級向高年級過渡的階段，數學的邏輯性和難度都在隨之提升，學習的范圍也更加的廣闊所以這對小學生們來說是一個挑戰。而在新的教育形式的推動下，這就需要廣大的數學教師對小學四年級的數學做出更多的探索從而可以更好的幫助小學生掌握數學知識。在小學數學當中，說理題是小學生們接觸的新題型，這對學生們的學習具有一定的難度，說理題主要考察學生們的邏輯思維能力。因此筆者將根據自己的經驗在本文對數學說理題授課進行分析。

一、新形勢下小學四年級數學說理題所面臨的問題

1.教師的教學方法有待提高，教學方法單一化

對于小學四年級數學來說，小學四年數學說理題很考察學生們的邏輯思維能力。但是在現在的小學教學中很多的數學教師仍然采取傳統的教學方法，通過自己的口頭講解以及在黑板上對學生們進行例題的解析和講解著不利于學生們對說理題的理解。學生們剛剛接觸到說理題這種新題型也會比較迷惑，因為對說理題的具體概念沒有理解所以學生們在解答說理題時不知道從何處 下手，所以這就造成了學生們解答說理題困難，使學生們對解決這種問題的積極性差。

2.學生自身的邏輯思維能力，問題的分析能力要加強

說理題型對于小學四年級的學生來說是一種新題型，他們剛剛接觸這種題會有一種抵觸感，在加上這種題目考察學生的能力比加強，所以學生們在學習的過程當中逐漸的就會對說理題喪失學習的興趣，有的比較內向的學生自信心有可能都會受到打擊，這不利于學生們向更好的方向發展。因此作為小學數學教師就要努力培養學生們的邏輯思維能力以及對問題的審查和分析能力，當遇到說理題時老師要鼓勵學生們建立起自信心，最終說理題對學生們的阻礙就會迎刃而解。

二、新形勢下小學四年級說理題授課策略

在新的教學環境下，隨著新課程改革的不斷推進當前小學教學對學生們的要求又有了新的提升，特別是在今天小學四年級的說理題的教學當中學生的邏輯思維以及核心素養都要達到一定的要求才能跟上課程的進度。所以要想改變小學四年級學生對解決說理題的現狀就要對這種題型進行深度探究，讓學生逐漸的理解這種題型，對例題可以進行舉一反三不斷提升自己的總結能力，從而使自己的數學水平得到提升。

1.形成開放的教學環境，培養學生獨立思考能力

在新的教學環境下，教育教學更加的注重學生們的自主學習能力，學生們主動獲取的知識對知識的印象才是最深刻的。所以，在小學四年級說理題這種題型當中要進行對于這種題型的嘗試。在小學教學當匯總要逐步的形成開放的教學環境，培養學生們獨立思考問題的能力，那么建立開放式的教學環境需要哪些條件呢？首先，教師需要將數學的原理以及公式的內容教授給學生。其次，讓學生們來自己對原理進行分析以及對說理題這種題型解答時應該注意的問題。最后，在讓學生們對例題進行學習分析總結解決此類問題的經驗。教師在國學的過程當中應該培養學生們的自主探究能力，讓學生們探究問題的來龍去脈同時要讓學生們重視解題的過程，從而可以使學生們結合自己的知識來對新知識的推理與解析，提高學生們的自主學習能力，也幫助學生們在今后的學習當中樹立自信。

2.在教學當中注重對學生們思想方法的講授

小學四年級的數學對于小學生們來說使說理題型的入門階段，所以很多的說理題目并不是很難都是一些基礎的題型，這對于此時的小學生們來說是一個鍛煉好的契機，這也需要教師在進行說理題型的講授時向學生們講授解決問題的方法以及向學生們滲透數學思想方法，從而提升學生們的數學解題能力。說理題這一類問題大多數和幾何問題關聯密切，所以學生們在解決此類問題時教師要讓學生明確每一個解題的步驟都是怎么來的，如果學生們在解決問題時遇到了困難教師應該運用數學的思想方法對學生的困難之處進行點撥，讓學生們可以運用數學方法來解決問題，學生們學會了解決問題的方法那么在遇到困難時就可以輕松的解決了，學生們學會了解決問題的方法也不要松懈應該對此類問題進行進一步的鞏固與鍛煉。例如，可以讓學生們多鍛煉一些計核問題，和數列問題讓學生們空間想象能力和邏輯思維能力都可以得到鍛煉。

3.創新課堂教學，開展小組合作學習

在小學的數學教學中開展小組合作學習是一種比較傳統的教學方法，但是開展小組合作學習對于解決說理型問題確有很大的幫助之處。因為小學四年級的學生在身心上已經得到了一定的發展所以他們有自主協調和分工的能力，所以小學生們也就具備了小組合作學習的條件，那么老師就需要布置任務，還要讓小學生們明確怎樣合作，合作解決問題的步驟。如果小學生們在探索中找到了問題的答案還要讓小學生們展開討論，對多種解決問題得到答案的方法進行討論找到最便捷的解決問題的方法，在找尋解題方法的過程當中也就是小組學生們協作的過程，通過小組協作學習解決說理題的方法不僅可以讓小學生們明確的解決問題，還增強了協作能力加強了小組成員的溝通，培養了小學生們的團隊精神。

4.用應用題講解說理題，促進學生思維能力發展

應用題就重要的就是審題理解題目當中給出的信息，如果學生們審題不清來題目中的意思還沒明確那么也就失去了解決問題的意義。所以利用應用題鍛煉學生的說理題很重要。例如，教師可以在課堂提出問題：“小明騎自行車往返于丙丁兩地用了20個小時，去時以每小時15千米的速度騎行，返回的速度是去時速度的四分之三，那么丙丁兩地相距多遠呢？”教師可以要求學生們通過這一道問題找出多種解出答案的方法，有的同學們利用方程來解決問題設小明去時所用的時間為x小時，返回時為（20-X）小時。還有的學生用算術法，在解決行程的問題時已經知道了總的行程時間，還有往返的時間比那么就能夠得出答案。通過這種教學方法不僅鍛煉了學生們思維能力，同時對解決說理題型也有著很大的幫助。

三、總結：

在教育改革的今天，說理題型的訓練在小學數學的教學中的地位越來越重要，通過講解說理題型可以提高教學的質量也可以全面發展小學生各方面能力，是今后教學的一個重要方向。

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