高校英語課堂與思政教學研究

李斌

摘 要：在高校英語課堂上導入思政思想的教育這是新時代背景下愛國主義教育的一種新形式。有助于塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的愛國主義情懷。高校英語老師秉承中西結合、洋為中用的原則，在日常課堂教學過程中，結合中西文化，把英語課堂轉化為社會主義核心價值觀，給予學生新時代理想的精神指引。

關鍵詞：高校英語;思政教學;新時代

一、思政課程的作用

促進英語課堂的課程思政教學是堅持和貫徹新發展理念的有為實踐。多年來，我國的英語教學主要以應用性為導向，沒有真正地關注學生的人文思想發展。事實上，我們的英語教學模式長期追隨英語國家的標準，這就從根本上忽視了中西方語言教育目的之不同。因此，這就亟待我們發展新的高職院校英語教學理念，通過中西文化、核心價值觀等的對比方式，以批判的發展的視角來幫助我們的學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、構建高校英語課堂思政教學模式

新時代高校教學必須要具備社會主義新時代的特點，高校英語教學要融入思政教學，英語教學要培養愛注意一情懷的大學生，推動我國經濟、政治、文化等各領域的積極作用。英語課程應致力于培養具有“中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者接班人”。 促進英語課堂的課程思政教學是堅持和貫徹新發展理念的有為實踐。我國的英語教學主要以應用性為導向，沒有真正地關注學生的人文思想發展。事實上，我們的英語教學模式長期追隨英語國家的標準，這就從根本上忽視了中西方語言教育目的之不同。因此，這就亟待我們發展新的大學英語教學理念，通過中西文化、核心價值觀等的對比方式，以批判的發展的視角來幫助我們的學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學英語課程思政要有中國特色的發展理念，這將是一個創新的探索。隨著我國經濟全球化的發展，加入了世貿組織，我國對英語的重視程度越來越大，也取得了一定的教學成果，但是當前英語的教學仍然存在一些問題，需要教育領域進行分析和解決，以此來實現英語更加高效的教學，當前教學現狀存在的主要問題集中表現在教學模式陳舊，仍然被傳統方式束縛，不能更好的創新;課堂教學方法比較單一、乏味，很難引起學生的興趣;教學的思想理念也比較落后，沒有積極學習新理念的欲望，缺乏進取心，除此之外對于學生課堂的主體地位沒有真正重視起來，忽視了學生能力的培養。

三、樹立高校英語課堂“思政課程”特色教學理念

“思政課程”是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有機、有效地引領學生通過優選的英語學習材料進行思想政治教育。目前大學生英語學習興趣缺失的重要原因之一即英語教學內容與中國語境嚴重不對等，出版的《大學英語》系列教材中只有0%-2%的中國文化篇幅，大學英語教材中的中國文化缺失現象導致學生英語學習中語言輸入和輸出過程中獲取中國文化知識及其相對應的英語表達習得的機會比較少。對于中國文化讀物的獲取情況，大多數師生都表示，很難找到適合大學生層次的有關中國文化的英文資料。時至今日“互聯網+”時代讓信息觸手可見，以《中國日報》為代表的官方對外宣傳的主要網絡媒體，通過公眾號、微博、在線視頻等成為方便優質的英語學習資料。其中《中國日報》學“習”時代專欄）的語言和思想彰顯大國最新思想和文化《中國日報》及其新媒體英文專欄學“習”時代致力于全面、權威、深入、生動地向海內外網民用戶宣傳并解讀習總書記治國理政的新理念，新思想，新戰略。該專欄圍繞習總書記的系列重要講話和國內外活動，展現習近平總書記大國領袖的思想、風范和情懷。提升高校英語教師的思政意識和思政能力是實踐課程思政的核心。英語課堂“課堂思政”不僅要提升大學生的英語綜合應用能力，跨文化交際能力，還應幫助學生用批判性的思維來思考西方的政治、經濟、文化及核心價值觀，通過中西方主流官方媒體的語言學習，提升民族自信和文化自信。

四、高校英語可談教學與思政教學相結合

1.深入挖掘教材，發現思政教育元素。高職英語的教材在設

計上，具備系統性和邏輯性，教學內容選擇合理，既能涵蓋英語基本知識，又考慮到了文字內涵，以此達到培養學生綜合素質、價值觀念的目標。教師在授課的時候，眼光不能僅僅落在語言知識的教學上，應該從語言素材所蘊含的思想進行深入挖掘，以實現“培養情操”的教學目的。以本校所選取的教材為例，其閱讀文章涉及“Social Etiquette”（社交禮儀）、“Jobs”（工作）、“Travel”（旅行）、“Holidays”（節日）、“Shopping”（購物）等各方面。如“社交禮儀”的學習可以幫助學生了解、學習正式場合的社交禮儀，培養學生的職業素養;“工作”學習中，學生學習了企業的發展、企業文化的重要性，幫助學生樹立好職業意識、職業道德等。

2.英語教學明確德育的目標。高職的英語教學當中，實現“課程思政”的教學就要注重明確德育目標，教學當中遵循英語課程標準的基礎上，還要能深入挖掘思政教育的內涵，能夠全面地收集相應德育教育的素材，和傳統優秀文化以及社會主義核心價值觀教育相結合。英語課程教學的設計時候，要注重知識目標以及能力目標的明確化，樹立明確德育的目標。思政教育內涵有幾個方面，要兼顧學生辨是非，取其精華去其糟粕的能力培養， 信息化時代學生受到網絡信息的影響比較大，英語課程是語言教學，這就需要培養學生辨是非以及判斷能力，能夠幫助學生分析良莠，避免學生受到網絡因素的影響而一味地西化。

3.注重課堂教學設計，最大化思政教育。從課堂的導入、課堂知識的學習過程到課后任務，教師都要經過精心的設計，讓學生學習到語言技能、了解文化，實現潛移默化的思政教育。例如，在“Jobs”（工作）導入時，設計“Guessing? ? Game”，針對不同專業的學生設計，展示行業優秀代表的圖片，說出他的職業，講述相關經歷，激發學生的學習積極性并以優秀的代表給他們樹立學習的榜樣。或者，

利用課堂的“Warm Up”環節，帶領學生學習與單元話題相關的名人名言。如“No Pains， No Gains”（不勞而獲）， 因為名人名言包含了豐富的人生哲理，具有較強的教育意義，但是單由教師來講解，學生難以提起興趣，而讓學生來準備既可以訓練學生的膽量讓他們有勇氣開口說英語并提高口語能力。

五、總結

在當前國家和高校發展的重要時刻，英語課堂要實現全程育人、全方位育人的功能。課堂思政不是一蹴而就的，是一項長期的系統工程。作為一線教師，只有站在立德樹人的角度，準確把握新時代、新思想、新要求，并將其引入到日常課堂教學中，讓學生切實感受到德育的溫度，滲透到心靈，才能夠達到以文化人、砥礪品行的課堂思政的教學目標。

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