論家庭教育中父母缺失對孩子學習的影響及其應對措施

王維芝

摘 要：家庭教育是在家庭生活中，家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動，包括家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。父母是家庭教育的主力軍，是孩子啟蒙的第一位老師。父母的言傳身教將對孩子有著舉足輕重的影響。通過本論文將主要講述父母缺失孩子的學習生涯造成的影響及其應對措施。

關鍵詞：家庭教育;影響;應對措施

一、什么是家庭教育

對于家庭教育，不同的學者有著不同的定義，但追其究竟主要是生活中家庭成員（包括父母和子女等）之間相互的影響和教育。在本論文中主要談論父母與子女間的影響。

家庭教育和學校教育、社會教育并稱為教育的三大支柱。家庭教育曾經是中國文化的優勢資源，孝文化、君子文化都是中國式家庭教育的正面結果。在轉型期的當代中國，成年人的價值觀發生巨變，家庭教育的支柱正在崩塌，其中過去以道德為核心的價值觀遭到破壞，重智輕德成為家庭教育的普遍趨向，造成的嚴重問題，亟待引起重視，由此我國家庭教育存在種種問題，因此新的恰合適宜的家庭教育應該應運而生。

二、父母缺失對孩子學習的影響

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家，從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據相當的地位。為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。

幼兒在5歲以前是智力發展最迅速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期，如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發展的關鍵。古往今來，許多仁人志士，卓有成效的名人在幼年時期受到良好的家庭教育是他們日后成才的一個重要原因。如，德國大詩人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2-3歲時，父親就抱了到郊外野游，觀察自然，培養歌德的觀察能力。3-4歲時，父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養他的口語能力。反之，人的幼年時期得不到良好的家庭教育而影響智力正常發展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡瑪拉，從小被狼叼去，8歲時被人發現，但其生活習慣已與人兩樣，其生活習慣幾乎與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后來經過人為的訓練，兩年后才能站立，六年后可以像人一樣行走，四年內學會了6個單詞，在他17歲時，智力水平僅達到3歲孩子的水平。所以不可忽視家庭教育早期性的作用。

家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為，比幼兒園、學校教育要及時。常言道：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個眼神、一個微笑都能使父母心領神會，故此做為父母通過孩子的一舉一動、一言一行能及時掌握此時此刻他們的心理狀態，發現孩子身上存在的問題，及時教育，及時糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。

以樂陵市某一小學一年級為例，在整個年級63個人的狀態下，父母不陪伴的孩子接近半數，其中包括父母外出打工，以及父母離異情況。缺乏父母陪伴的孩子的學習習慣和作業完成質量遠低于父母陪伴的孩子。一年級正是孩子行為習慣養成的重要階段，它不同孩子以往上的幼兒園，是要求孩子具有紀律性和組織性。以課堂紀律來說，學生應該知道上課要做好，不能亂走動，有問題舉手問老師。但是這些常識光靠學校教師的教育還是遠遠不夠的，這就需要父母的教育，這種教育細水流長，貫穿于孩子的整個學習生涯中，是陪伴孩子最長的老師。

三、如何應對父母缺失的措施

1.教育的原則

在家庭教育中要先要保證教育的正確性，貫穿教育原則。

平等原則：心理學研究證明：孩子與父母平等的爭辯，不僅是互愛的一促體現，而且能夠幫助孩子樹立信心，明辨是非，豐富想象力和創造力。要把孩子放在與自己平等角度上看待。

尊重原則：尊重是相互的;家長尊重孩子，孩子才會尊重家長。

交流原則：孩子的成長不僅僅是物質，也有精神、情感的需要。家長忽略孩子的精神、情感需求，孩子和家長就沒話說。長期下去，兒女和家長相處會變得越來越尷尬。

自由原則：很多家長把孩子管得很嚴，卻往往吃力不討好，甚至引起悲劇。應相信孩子的能力，給孩子一個自由發展的空間。

統一原則：家庭教育要和學校統一，否則孩子無所適從。

榜樣原則：家長是孩子第一個模仿的對象，家長一定要做好榜樣，做好表率。

信任原則：謊言是從不信任中來的。如果你從孩子小時就很信任他（她），孩子就沒有說謊的必要。

寬容原則：人非圣人，孰能無過？孩子在成長的過程中，犯錯誤是正常的。家長應該寬容地對待，做好引導工作

鼓勵原則：許多家長有個壞習慣，不懂得鼓勵，在孩子取得成績的時候，可能是隨意的一兩句話帶過了。在家庭生活中，應該多鼓勵孩子。

2.父母要陪伴孩子。每一天都預留出時間來陪伴孩子，在這段時間里，可以陪孩子做游戲、做作業、讀書。在這段親子時光中，減少手機的出現，即使手機出現也是作為一種工具，而不能當做一種方法。陪孩子說一說學校中的趣事不僅能促進家庭關系的和諧，也能促進孩子的表達能力，這又何嘗不是一種潛在的學習呢。

3.做孩子的幫手而不是大包大攬。從學校教育中“教師是學習的主導者，學生是主體”這句話中就可以明確表示出學生是獨立存在的個體，具有自己的思想意識。父母在家庭教育中也應該注重對孩子的“放手”，讓孩子獨立的去做一些可以做到的事情，提高學生的自主能力。

結論：家庭教育是我們必須關注的一個重點，也是孩子學習生涯必不可少的階段。通過完善或是建立起完整的家庭教育機制來幫助越來越多的孩子享受到父母陪伴的快樂，這對于他們的學習也是有益的。