高中生物教學中有效培養(yǎng)學生理性思維的嘗試

周興輝

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教育部對于高中生物的教學提出了更高的要求。生物學科涉及到的理論知識較多，對于高中生而言在學習上有著一定的難度。本文對高中生物教學中培養(yǎng)學生的理性思維的重要性進行了簡單論述，并列舉在高中生物教學中有效培養(yǎng)學生理性思維的措施。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?理性思維 ?事實證據(jù)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0180-02

一、高中生物教學理性思維概述

理性思維屬于人類的內(nèi)心活動和心理活動的表現(xiàn)，人們在面對困難時，理性思維才有所體現(xiàn)。在克服和解決困難時，經(jīng)過思考解決方法和運用這種解決辦法會出現(xiàn)的后果，找到最適合的解決辦法，以此在未來遇到類似的問題時能夠平靜的面對，避免對自身造成傷害。將理性思維運用到生物的學習中，能夠有效提升學生的學習能力，對提高教學質(zhì)量有著積極的意義。

在理性思維的發(fā)展過程中，因其具有直接性的思維導向，根據(jù)不同角度的思維條件，通過對些問題進行分析和觀察，能夠在大腦中形成一定的邏輯與證據(jù)理論結(jié)和的思維方式，教師在課堂教學的過程中，應注重培養(yǎng)學生的理性思維能力，以這種方式進行教學，能夠有效提高學生的生物學科的成績，進而提高生物學科的教學質(zhì)量[1]。

二、高中生物教學中培養(yǎng)學生理性思維的措施

（一）加強學生對事物本質(zhì)的探索能力

理性思維模式看重對事實本身的探索，教師在進行生物學科的教學時，需要通過合理的方式引導學生對知識點對應的實施進行詳細的講解，圍繞事實本身開展教學。教師在進行知識點的講解時，需要合理利用事實證據(jù)，通過新型的教學方式，引導學生運用理性思維進行學習，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。如，教師在進行基因一課的講解時，對“基因表達載體應用同一種限制酶的切割質(zhì)粒與含目的DNA”這一概念，通過合理的引導，培養(yǎng)學生的理性思維能力，將關(guān)于限制酶切割質(zhì)粒與外源DNA分子的習題交叉講解，使學生自覺對這兩個知識點進行結(jié)合和區(qū)分，有效加深了學生對知識點的理解。

（二）合理安排實驗

生物學科是一門理論性較強的學科，與實驗研究有緊密的聯(lián)系。在生物學科的教材中，大部分知識點都是由生物學家通過反復的試驗研究得出來的相對趨向現(xiàn)實性的理論。專家們通過對生活、物質(zhì)反應等現(xiàn)象進行實質(zhì)性的總結(jié)，以實驗研究的方式將知識點的重難點加以突出。因此，生物教師在進行教學時，應當將理論知識與實驗研究相結(jié)合，積極引導學生利用實驗的方式尋找事物的答案。教師在進行實驗教學時，可以在課前向?qū)W生講解實驗原理、實驗方法以及實驗目的等，根據(jù)教材中的知識點，引導學生在實驗結(jié)束后確定后期的探究方法，在試驗過程中，教師可以鼓勵學生以自己的思路進行實驗，采用不同的條件分別得出實驗結(jié)果，最后將若干次實驗的結(jié)果進行比對，找到實驗結(jié)果中的最佳選擇。如，在進行質(zhì)壁分離的實驗時，教師引導學生自主進行實驗，學生經(jīng)過多次試驗會發(fā)現(xiàn)若蔗糖溶液的濃度過高，會導致細胞失水過多而死亡，導致分離實驗失敗。若蔗糖溶液濃度過低，實驗結(jié)果不夠明確，影響整個實驗的結(jié)果。在實驗過程中，學生逐漸找到進行質(zhì)壁分離時最適合的溶液濃度。因此，教師在學生實驗期間，需要注重培養(yǎng)學生的理性思維能力，要求學生在實驗過程中加強對生物理論知識的學習，并在實驗過程中加以靈活的運用，提升學生對知識的探究能力[2]。

（三）運用現(xiàn)代化教學手段

教師在生物的教學過程中，除了以傳統(tǒng)的板書加口頭講述的方式進行教學以外，還可以利用先進的教學手段，有效吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度。如，教師在進行減數(shù)分裂的教學時，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)減數(shù)分裂的相關(guān)視頻或圖片，利用課件的形式向?qū)W生進行展示，將細胞進行減數(shù)分裂的過程以生動的方式描述出來，加深了學生對減數(shù)分裂相關(guān)知識的理解。需要注意的是，教師在進行多媒體教學的過程中，課件的制作應詳細、精美，在美觀的背景及制作技術(shù)的引導下，使學生對生物的學習產(chǎn)生興趣，并從心理上自愿探究生物的相關(guān)知識。以這種教學模式可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高其學習效率，進而提高教學質(zhì)量。此外，教師在進行生物的教學時，除了可以將知識點與多媒體技術(shù)結(jié)合之外，還可以將實際生活中的真實案例融入到教學過程中，以達到學以致用的目的。

結(jié)論

在現(xiàn)如今的生物教學中，培養(yǎng)學生的理性思維是十分重要的。教師在生物教學內(nèi)的過程中，需要采用多元化的教學方法和教學理念，用生動形象的方式激發(fā)學生的學習興趣，在一定程度上培養(yǎng)其自主學習能力，使其在今后的學習中能夠有效利用理性思維克服學習中的困難，以此達到課程改革中對生物教學的要求。

參考文獻：

[1]嚴家聲.高中生物教學中對學生理性思維的培養(yǎng)分析[J].中國校外教育，2019（04）：115-116.

[2]秦軍.培養(yǎng)理性思維，發(fā)展生物核心素養(yǎng)[J].教書育人，2018（28）：18.