淺議小學信息技術課堂教學中學生學習力的培養策略

馬超

【摘要】現階段的小學信息技術課程教學指導，需要根據新課改的基本目標不斷深入推進，教師要及時進行教學模式調整，讓學生從以往的被動學習基礎知識逐步轉變成主動塑造學習力。由此看來廣大小學信息技術教師需要加強教學策略研究，針對學生的學習力培養展開進一步的分析與論述。

【關鍵詞】小學信息技術 ?學習力 ?培養研究

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0157-01

一、重視問題意識引導，培養學生學習力

對于學生來講良好的問題意識引導，能夠將課堂學習氛圍建立起來，逐步提升學生的發散思維能力。開放性的問題內容設置，重要的是問題答案不會拘泥于某一個結果，學生能夠在深度的探究分析過程中，將自己的學習效率以及主動性逐步增強。現代化的小學信息技術的教學指導，教師需要直面一些學生可能會存在的答題效率問題，因為這也將會是影響學生學習效率的主要原因。教師在備課階段，需要對教材進行深入的研究與分析，讓學生能夠觸類旁通聯想到其他的知識，這樣就能將問題答案的開放性與有效性，在課程教學實踐中逐步凸顯出來。

教師在教會學生學習表格的基礎操作之后，可以讓學生自行操作表格的列、行的刪除或插入，并要求學生插入自己喜歡的文字符號或文字內容，建立一個屬于自己的表格內容。當學生在進行這一個學習目標探究實踐階段，能夠根據自己的內心偏好進行表格的制作，同時還能將書本教材中的基礎知識合理應用起來，通過對一些富有創意、新奇、內涵的表格制作形式進行班級的公開演講或表揚，那么學生能夠體會到一種愉悅感與成就感，而沒能被選中進行班級展示或分析探究的學生，也會通過自主性的課下學習或分析，將自己的勝負欲激發出來，虛心向教師或學生請教，進而達到教學指導的基本目標。

二、重視對學生的創新能力的引導，提升學習力

根據信息技術課程目標要求，如果學生在課堂上掌握基礎的學習知識，教師加強對學生的創新能力以及實踐能力的培養也是十分必要的。這就要求教師在課程教學模式設置階段，結合學生的實際情況圍繞教材內容有效拓展研究，達成對學生創造力的培養目標。

對于小學生來講創造力簡單的理解其實就是將自己獨特的思維或想法展現的一種途徑，當學生在基礎知識學習階段，能夠看到一些與眾不同的觀念或想法，那么今后在實踐階段就能敢于創新實踐，發揮自己的個性創造能力。在進行鼠標繪圖操作指導階段，不同的學生在美術作品內涵、色彩搭配等方面都有著自己的獨特理解，所以教師可以讓學生適當的進行課堂討論，主動的開展實踐探究分析，經過對自己多方面的感官積極調動，也能認識到計算機基礎知識應用的實踐意義，學生的學習力逐步增強，對一些新的知識內容適應力也會逐步增強，能夠追求教師的授課節奏順利完成課程學習目標。

三、改進教學模式給學生主動探究學習的機會

小學計算機教師在進行教學策略研究階段，需要將教學模式進行創新改革，主動將教學方法、教學技術應用起來，打破課程教學的局限性。教師可以結合多樣化的現代教學技術如多媒體、微課等教學手段方法，通過這種課程教學模式設置，學生能夠在課堂上將自己的主動性與積極性提升，還能將自己的課程學習主體地位不斷提升，根據教學內容的設置發揮自己的學習能動性。

四、創建教學情境讓學生主動參與課堂

對于教師來講創建教學情境是一種極為常見的課程教學指導方法，能夠讓學生更加積極主動的參與課堂學習過程中，同時將自己的學校力逐步培養起來，掌握信息技術的核心知識內容。教師在進行教學內容設計規劃階段，需要通過豐富有效的教學內容展示形式，讓學生積極參與課堂學習過程中，激發自己的創造力以及內在潛力。當學生能夠在教學情境中體會到課堂學習的快樂，那么就能主動的開展信息技術的深度探究分析，通過反復的實踐鍛煉將自己的學習力逐步提升。

教師在進行教學情境創建階段，可以結合一些生活體驗、熱點話題進行教學模式的創建，這樣就能將針對性的教學情境氛圍建立起來，讓學生能夠積極主動的參與課堂之中。針對“網絡搜索”相關的教學指導，教師可以從學生所感興趣的知識內容搜索開始，可以搜索一本故事書還可以搜索動畫片、電視劇片段等等，讓學生能夠根據自己的興趣點，找到搜索的有效方法并嘗試著開展一些獨立操作，這樣學生的學習力以及創新實踐能力都能得到同步加強。

五、結束語

小學信息技術教師對學生學習力培養是需要一個個階段性的教學目標引導才能完成的，所以教師需要從轉變教學觀念開始，讓學生能夠獲得課堂學習的主動權，積極參與課程之中。當學生能夠在課堂上找到更多的交流探索空間，并根據自己的學習興趣樹立長遠的學習目標，那么遇到學習困難問題也能及時的尋求教師幫助，養成良好的學習態度，提升自己的信息技術綜合素養。

參考文獻：

[1]朱雪蓮.淺談小學信息課程教學中學生自主探究學習能力的培養[J].成功（教育），2013（20）：217.