利用微課改變農村初中數學學習方式

王國文

【摘要】本文首先分析農村初中數學學習方式所存在的弊端，然后從幾個方面來對比微課技術與傳統教學方式的不同，接著提出了利用微課技術的特點在初中數學教學中的應用策略，并結合相應課堂實例來驗證微課技術對于初中數學教學方式的益處以及對于學生學習方式的有效改變。旨在通過于此，改變農村初中數學學習方式，全面提升初中數學教學的整體水平，并大規模推廣微課教學，使初中數學教學變得更加容易。

【關鍵詞】微課 ?初中數學教學 ?作用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0155-02

一、微課技術與傳統教學方式的對比

（一）微課教學更能加深學生的理解

從古至今，“興趣是最好的老師”被廣泛用于學生的教學當中。然而在傳統的初中數學教學中，特別是農村數學教學，因為其教學設施的落后與教學環境的簡陋，一般都采用教師語言傳授與板書設計為主，不能較好的激發學生學習興趣。沒有興趣的學習，會減緩學生的學習進程并影響學生的學習效率與成果。而微課可以改變這種傳統的教學方式，使課堂變得生動起來。

（二）微課技術能更好的鍛煉學生的能力

新課改背景下，已經從以前教師為主的講授方式逐漸向學生為主體的教學模式轉變，學生在課堂中的參與性與主動性得到提高。以往的教學方式只為好學生留下了較大空間，而微課學習需要學生自主收集材料來豐富課堂內容，使得學生的自主學習能力和合作學習能力在潛移默化中得以逐漸提升。

（三）微課能夠幫助學生更好的運用知識

新課改背景下，教學更加強調知識與實踐的統一，對于初中數學教學更是如此。但是在傳統數學教學模式下，知識的運用較為單一。而將微課技術引入初中數學課堂之后，學生在學習知識后可以通過微課得到更好的運用與提高，幫助學生更好的理解與應用學到的知識。不但聯系了理論與實際，也幫助學生得到更好的提高。

二、微課技術的特點及其應用

（一）微課技術的動畫性，加強學生學習興趣

微課教學的主要特點是其主要采用教學視頻的方式進行授課。而教學視頻的制作與播放十分符合初中學生的特點，動態的視頻能夠更好的吸引眼球，使學生盡早地投入到學習狀態中。例如，教師在進行“三角形”這一章節內容教學的時候，可以將典型的三角形進行擬人化，讓它們自己介紹自己的特點，加深學生的印象，更好的為它們進行分類整理。

（二）微課技術的重復性，加深知識的理解

與其他教學模式相比，微課的視頻可以進行重復播放，也就相當于將老師帶到身邊重復講解同一知識點。這對于接受程度較慢的學生無疑是有利的。利用課余時間進行多次聽課，就可以減小同學之間在課堂上的差距，對于教師教學任務的完成有很大幫助，同時能夠保證課堂的統一性與推進程度。而對于較難理解的知識點來說，學生反復的聽課能夠幫助學生查補缺漏，更好的理解知識，直至完全掌握，對于勤奮努力的學生來說是提高學習成績的不二選擇。

（三）微課技術的暫停性，定格重難點

在使用微課進行教學的過程中，遇到相應的重難點教師可以進行暫停。因為課堂本身教師仍然是主導地位，很多知識點依然需要依靠教師的講授，而重難點的定格能夠讓教師有充分的時間進行重難點的講解。而且可以將從前學過的類似知識進行對比，將具有相同特性的題目進行整合，讓學生能夠透過現象看本質，逐個擊破重難點。

（四）微課技術的便捷性，加長記憶曲線

學生的注意力一般集中在課堂上，在課堂中對于知識點的敏感程度較高，而一旦下課后注意力被其他東西所吸引，就有可能導致知識點的遺忘甚至混亂。就好比學習語文的過程中，學生可以記住以詞組形式出現的漢字，而一旦分開將這些漢字單獨拿出來，學生就不認識了。以此為比較，教師應該為學生時刻創造一個學習的環境與氛圍，而微課技術的便捷性正好能夠滿足這個需求。課前，教師可以利用簡短的微課視頻進行上節課的回顧，幫助學生回憶起知識點;課堂上可以利用微課進行重難點的講解與課堂進度的推進;課后利用課余時間或午休時間再次進行微課視頻的回放，其占用的時間并不長，卻能一直使學生處于一種潛移默化的學習氛圍中。

結束語：

與傳統教學相比，微課教學不僅能讓教師的教學取得良好的教學效果，也能讓學生的學習更加事半功倍。這也有利于教師與學生之間形成良好的關系紐帶。學生的學習不再只是枯燥的接受知識灌輸的過程，而是變被動地位為主動地位。因此，教師應該充分利用微課技術，改變當前教學模式，提高學生的學習能力，取得更好的教學效果。

參考文獻：

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