初中語文新課程作文教學的有效性淺析

文會

【摘要】本文研究了初中語文新課程作文教學有效性的相應問題，從當前的教學模式著手，分析了新課程作文教學在提高寫作課堂教學質量的總體對策，對該方法應用的實際措施進行了具體分析。通過構建新的課堂寫作教學模式，促進寫作教學水平提升。希望通過本文可以為更多的初中語文老師提供相應的教學參考。

【關鍵詞】初中 ?語文 ?新課程 ?作文教學

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0099-01

一、初中語文新課程作文教學的有效模式分析

（一）傳統教學模式弊端

初中語文寫作課堂上所采用的教學方法是根據考試需求，形成的一種刻板教學方式，培養學生形成固化的寫作思維。傳統初中語文作文教學的總體模式是“命題、指導、寫作、評改”，這種作文教學模式的中心是教師[1]。在這種教學模式下學生一直在課堂教學中處在被動地位，會嚴重限制寫作思維與語言表達教學的有效性，不利于激發學生的寫作興趣。這種應試教育模式下的學生受升學壓力等多種因素的影響，學生的思維會受到嚴重限制，其寫作思維無法發散導致其寫作水平無法得到充分發揮。許多初中生為了應付各種考試，其寫作學習目標制定會出現嚴重偏差，從而形成模板式的寫作思維，限制學生表達真實的想法，降低學生寫作的真實性。

（二）新型寫作教學模式

初中語文新課程作文要求實施后，教師必須促進初中作文教學模式的創新發展，使初中語文作文教學模式呈多元化趨勢發展。從其當前發展的總體情況來說，當前有效性模式從其不同切入點區分，主要有以下幾種：第一，從語言表達和寫作思維角度切入，作文教學模式是以劉胐胐和高原等代表提出的“觀察、分析、表達”模式。第二，從寫作學習的動機與興趣的角度切入，作文教學模式是以李吉林等代表提出的情境寫作模式、以考試形式為主形成的話題寫作模式。第三，從文體中心的角度切入，作文教學模式是錢夢龍等代表提出的模仿創造訓練模式。這些新作文教學模式應用的最大特點就是，培養學生自身的寫作興趣與能力，即建立以學生為主體的初中語文作文教學模式。

二、初中語文新課程作文教學的有效措施分析

（一）提升學生寫作興趣

學生才是教學活動的主體，而學習興趣是促使學生積極參與學習活動的最大動力。所以教師在教學中必須注意激發學生的寫作興趣，以此幫助學生培養自主寫作意識與習慣。對初中語文作文教學而言，教師要密切關注學生的寫作興趣的高低，以利用學生興趣與好奇心推動作文課堂教學達到事半功倍的效果。以“逆境是成功的基石”這一作文主題為例，教師應從寫作流程、作文構架著手進行講解，在教學中教師還要為學生講述各種名人實際，如《生于憂患，死于安樂》中“舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”等，教師可為學生講解其具體的故事。學生在教師講解后，利于激發寫作的靈感，提升自身的寫作能力與水平。

（二）構建寫作教學情景

教師作為教學的組織者與領導者，必須在課堂教學中發揮自己引導者的職責與作用。教學情景的構建是強化指導工作效果的重要方式，在作文教學中尤其是指定作文寫作主題的教學中，通過構建與作文主題相符合的寫作教學情境，可以有效提高學生對作文主題的感知度與理解度。在一定的情景中對學生進行寫作指導，學生的寫作靈感會得到有效的激發，從而更好的構建寫作思維與整體思路。以“坐進觀天的青蛙與想吃天鵝肉的癩蛤蟆”為主題的作文教學為例，教師可根據這個主題的實際內容即現實與夢想的重要性，構建相應的教學情景。教師要引導學生在這一情景中進行話題討論，讓其從中找到自己的寫作觀點，并在討論中構建自己的寫作思路。

為提高寫作情境構建的有效性，教師可利用多媒體等設備播放相應的故事，從而構建相應的情景加深學生的理解。如播放青蛙坐井觀天與癩蛤蟆與天鵝的故事情節，從而使學生更好地理解作文的主題。組織學生對其內容進行自主討論，使其對青蛙的形象形成一定的認識，然后通過分析癩蛤蟆想吃天鵝與如何吃到天鵝的話題進行討論，從而對其充滿理想的形象進行理解。學生在討論中會對認清現實與懷抱理想形成自己的認知，這樣學生可以從中找到自己的觀點，或是時刻認清事實，或是懷揣夢想、或是在現實的基礎上建立夢想。學生只有明確自己的寫作觀點，才能建立正確的寫作思路，保證寫作質量。

綜上所述，初中語文新課程作文教學的有效性在于教師教學觀念的轉變，以創新作文課程的教學方式，促進教學效率與質量有效提升。在新課程教學中，教師要培養學生的寫作興趣，創建一定的教學情景，幫助學生構建寫作思維。同時，通過創新寫作教學活動培養學生的寫作思維，進而提升學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]丁巖.新課程背景下初中語文作文教學的幾點思考[J].現代語文（教學研究版），2016（12）：155.