基于信息技術在英語課堂教學中的應用研究

張燦 蔣振洲

【摘要】信息技術以資源廣，應用靈活等優勢在英語教學中得到廣泛的應用。在本文筆者結合自身工作經驗，對現階段信息技術在英語課堂教學應用進行探究，希望為我國英語教育事業盡自己的綿薄之力。

【關鍵詞】信息技術 ?英語教學 ?應用研究

【中圖分類號】H319.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0110-02

一、信息技術在英語教學的現狀

（一）信息技術在英語教學優勢

隨著信息技術的不斷發展，其在英語教育領域也得到普遍應用，據筆者實際調查，現階段，在課堂上利用信息技術教學的比重逐年上升。信息技術的應用改變傳統的英語教學模式，為英語教學注入新的血液，另外，信息技術作為一門綜合性技術，將英語知識由靜態轉變為動態，通過刺激學生的聽覺和視覺，讓學生對知識有更深的認知，利用信息技術可以獲取豐富的資源，在一定的程度上提升了英語教師的教學效率。

（二）信息技術在英語教學中的劣勢

1.教師角度而言

信息技術雖然可以幫助教師獲取更豐富的教學資源，但是，有很多英語教師對信息技術掌握不夠熟練，據筆者實際調查，僅有50%的教師可以利用信息技術進行英語教學。也有不少英語教師認為可以用信息技術取代黑板，提升學生的英語學習效率。但是實際操作中，其教學效果并不樂觀，雖然可以激發學生的積極能動性，學生的口語表達能力有一定的提升，但是，在教學過程中，教師很難準確掌握學生對知識的掌握程度，學生對英語單詞、句子的學習成果和教學大綱的要求還相差甚遠。

2.學生角度而言

和傳統的教學方式相比，信息技術的應用在一定程度上激發學生的學習興趣。但是在實際教學中，學生所感興趣的不僅是新穎的教學方法，還有像動漫人物形象，鮮艷的畫面色彩等，學生的注意力都被這些無關緊要的東西所吸引，學習效率的提升從何談起呢？另外，利用信息技術教學大都是采用情景教學法，在潛移默化中，學生對這種教學模式產生依賴感，一旦脫離相應的情景或者走出課堂，學生的英語能力也會隨之降低，這對學生英語能力的培養是極為不利的。

二、應對信息技術在英語教學的現狀策略

（一）樹立正確信息技術課堂應用理念

據筆者實際觀察，英語教師在利用信息技術展開教學時，大都是對課本內容的復制，或者還是沿用傳統的教學模式，對網路教學資源全盤否定。教師要從思想上改變這一觀點，信息技術的應用，不僅可以豐富教學內容，同時還可以課堂氣氛更加融洽等，因此教師要對綜合分析利用信息技術進行教學的利弊。另外，英語教師也要有“活到老，學到老”的心態，教師要加強自身信息技術的再學習，要對信息技術有更為全面的認識，以便更好的利用信息技術開展英語教學。教師在利用信息技術制作課件時，要對色彩的應用準確把握，既要保證具有畫面，同時也要突出重點。

（二）信息技術在英語課堂應用比例

因為信息技術在教育領域發展還沒有成熟，如果整個課堂全都依靠信息技術，其呈現的弊端也會影響學生的學習效率 因此教師要控制信息技在課堂上占得比重，筆者根據實踐總結信息技術在課堂上的應用主要有三點：一是對知識的導入，二是課堂知識關聯，三是語音的示范。例如教師在教授《home》這一課程時，可以利用多媒體技術設計虛擬場景，引導學生進入課堂;再者，可以詢問學生“整個家庭一般都是有哪些成員組成”并利用此問題引出father、mother、sister等單詞，教師在對以上單詞引入時，為了使發音更為準確，可以利用音頻對其進行示范朗讀，教師再帶領學生朗讀，也可以讓學生自己朗讀，教師在一旁進行指導，對于發音不標準的單詞及時糾正。

（三）信息技術應用形式靈活多樣

利用信息技術進行英語教學時，不能將教學形式固定于像PPT的播放，音頻的播放等某一種形式上，而是要充分發揮信息技術的優勢，靈活多樣的應用信息技術。例如教師在講授《百萬英鎊》這一課程時候，為了讓學生更好的掌握知識，教師可以先播放相關的電影，詢問學生對內容的看法，再進入課程的教學，如此一來，不僅讓學生對知識有更深刻的影響，也提高學生的學習效率。再如，如果單純的教學生單詞的朗讀和背誦，教學氣氛相對來說就沒有那么活躍，因而，教師可以利用動漫解體單詞，再賦予其生命，來增強學生對單詞的理解和記憶。

三、結論

現階段，信息技術的應用已是我國教育事業發展的必然趨勢。對于教師而言，在利用信息技術講課時，要揚長避短，充分發揮其優勢。在本文，筆者首先對信息技術在英語教學優勢和劣勢進行分析，在此基礎上從三個方面給予教學策略。

參考文獻：

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