互聯網+時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用

崔波

【摘要】互聯網+時代在人們社會生產、生活中得到了應用，為人們提供便利，在教育教學方面也具有較大應用的價值。微課是互聯網+時代下的創新，它時間短，包含信息量大而且都是精華，將其應用在小學語文閱讀教學中對提高教學效率有幫助，實現教學模式、理念的創新，適合推廣和應用。

【關鍵詞】互聯網+時代 ?微課 ?小學語文 ?閱讀教學 ?應用方法

【中圖分類號】G423.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0077-01

微課教學集文字、圖片、語言等功能于一身，使閱讀教學在短時間效果翻倍。小學語文閱讀強調學生語言交流、語文素養的提高，微課應用于教學不僅能夠豐富課堂形式，使學生在重視文本表達時深化理解，此外，它還可以擴展學生的思維空間，增強語言實踐能力，提高閱讀能力。

一、互聯網+時代微課應用在語文閱讀教學的作用

小學階段，學生通過語文閱讀學習能夠擴寬視野、活躍思維、提高審美能力，對學生一生發展有所裨益。據調查，閱讀課時占小學語文總課時的70%，但由于小學生心智不成熟、理解能力有限，閱讀對于他們而言具有一定難度，不能深入、全面理解文章內容，不能準確把握作者所表達的情感，閱讀教學效果往往不理想，長此以往，學生的學習積極性將受到影響。為此，借助互聯網+時代下的微課教學能夠有效地解決這一問題，將知識點濃縮成8–10min的視頻，變換多種方法教學，激發學生的積極性，調動主動性，提高教學效果。

二、微課在小學語文閱讀教學的優勢

（一）在學習中的優勢

第一，降低難度，令學生主動參與。學生對同一篇閱讀的接受能力是存在差異的，而微課教學形式多樣、靈活新穎，可適用于不同層次的學生。微課通過生動有趣的畫面、風趣幽默的講解吸引學生注意力，將抽象的知識轉化成通俗易懂的語言，激發學生主動探究，在輕松、活潑的游戲氛圍里學會新知并形成深刻記憶，達到良好的教學效果。第二，培養學生自主學習意識。受課堂時間影響，一些閱讀內容難以在課堂上完成。對此，教師將閱讀重難點分解成多個微課傳到網上，學生可自由選擇內容，在消化、理解新知識和填補空白的過程中，漸漸增強主動學習意識，提高自學能力。第三，順應學生學習需求。微課可以隨時隨地地循環播放，適合不同學習能力的學生，尤其是學習困難的學生。

（二）在教學中的優勢

第一，向專家型教師轉變。教師在廣泛搜集資料、完善教學內容的過程中，不斷擴大知識儲備、夯實語文基礎。微課所提供的豐富的教學資源，使教師通過情境創設實現隱性知識向顯性知識轉化，不斷更新教學理念，提高教學水平。第二，創新教學方法。微課打破了以往由教師主導課堂的教學模式，學生主動學習，令課堂充滿活力，多樣化課后復習形式延伸了教學空間。

三、互聯網+時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用

（一）活躍課堂氛圍，激發學生興趣。

新課程要求，小學語文教學注重學生靈活思維的開發，情感的豐富，提高、深化理解與體驗，讓學生得到情感熏陶、啟迪，并感受到審美的愉悅。微課教學通過創設情景能夠活躍課堂氣氛，調動學生閱讀積極性，引導學生自覺走入文本，感知感悟。

例如《難忘的潑水節》文中提到，潑水節是我國傣族人民的重大節日，也是熱鬧的節日。潑水節到底有多熱鬧、多令人難忘呢？由于地域原因學生很難真切地感受到文中的熱鬧場面，教師展示潑水節視頻，能夠迅速拉近學生與文本之間的距離，讓學生了解傣族的風俗習慣，進而激發閱讀興趣。

（二）微課教學，突破重點、難點。

閱讀教學中存在很多重難點知識，由于學生年齡較小、認知能力有限，在理解時有一定難度，或者文章內容與學生生活相距甚遠，學生理解困難。傳統多媒體教學教師邊播放邊講解，學生缺乏主體地位，被老師牽著走，學習效果不理想。現階段，互聯網+時代下應用微課視頻教學可以有效的解決這一問題，不同的微課不斷集中學生的注意力，令學生始終保持著高昂的熱情，學生根據自身接受新知的程度，控制播放進度，對于閱讀重、難點可以反復觀看直到全部理解，這樣一來，學生學習變被動為主動。

例如《迷人的張家界》中寫到：它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優美的詩。金鞭溪是天然形成的一條美麗的溪流，因金鞭巖而得名……由于大多數學生未去過張家界，對于張家界景色之美只能停留在文字描述中，互聯網+時代下，教師可以借助微課將文中描繪的景色進行再現，學生既直觀、生動形象地感受畫面之美，又在閱讀中體會到了作者用詞、用字的精妙，受到美的熏陶。

（三）微課拓展閱讀視野

互聯網+時代的許多高科技與人們生活緊密相連。閱讀教學中，教師也要與時俱進借助微課強大的整合功能打破教材局限，擴大閱讀視野，提高學生閱讀核心素養。

例如《女媧補天》閱讀中，講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。教師可以利用微課形象地呈現與文章相關的寓言故事，引導學生感受古人豐富、奇特的想象，引導學生閱讀其他神話故事和民間傳說，同時講解相關的知識，讓學生懂得故事中的情節并不是真實生活的科學反映，而是古代人們對自己所處世界出現的各種自然現象，不能用科學知識解釋清楚，只能通過幻想和想象將自然界力量和現實世界擬人化。

結語

總而言之，小學語文閱讀教學應用微課，有助于激發學生的閱讀興趣，使學生主動學習;能夠減少閱讀理解的困難，幫助學生深入感受文章的思想和情感，提高語言交際和實踐能力;有利于拓寬學生眼界，提高語文閱讀文學素養，為終生閱讀培養興趣，打好基礎。同時，教師因制作、使用微課而不斷擴大知識儲備，實現教學理念、教學方法的創新，逐步向專家型教師轉變。不過，微課并非是主要教學手段，教師應深刻認識微課教學優缺點，取其精華去其糟粕，從而更好地服務閱讀教學。

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