芻議初中語文教學之創新

文國宏

【摘要】從2001年開始掀起第1輪課程改革，經過十幾年的改革取得了許多驕傲的成果，但是我們也應該客觀的認識到存在著許多不足之處。比如初中語文存在著教學模式僵化、新技術應用不當和學生學習興趣較低等問題，已然不能適應新課改背景下對學生的高要求了。隨著新課改的提出，它給教學內容、教學方式和教學目的帶來了深刻的變革，如何在新課改背景下創新初中語文教學是當前教育界所關注的問題。筆者在本文基于新課改視角，從目前初中語文教學存在的問題入手，對于創新初中語文教學的可能性措施進行了初步的研究，希望能夠提供借鑒思路。

【關鍵詞】初中語文 ?教學創新 ?新課改

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0038-02

隨著語文教學創新在教育教學改革中出現的次數逐漸增多，初中語文教學策略和側重點也進行了適當的調整，尤其是讓教師在教育教學的過程中加以創新，強調創新在課堂當中的重要地位，能夠進一步調動起學生的主觀能動性，進而讓學生在學習過程中提升興趣和掌握語文的基本知識，使課堂教學更加成功。

一、初中語文教學的現狀

1.教學方法不合理

目前，初中語文教師的教學方法并不合理，這種不合理性主要表現在以下兩個方面：第一，語文教學的核心本質就是通過積累與練習培養學生的文字感知能力和語言運用能力，然而，教師在進行教學時，仍然是以考試作為出發點，實行應試教育，為了學生能在考試中拿高分而教，教師根本就沒有緊扣語文教學的本質。在這種教學模式下，學生各方面的能力無法得到提升，尤其是閱讀能力以及寫作能力低下，學生的語文水平也比較低;第二，教師的教學枯燥乏味，教學方式單一，一般都是教師在臺上滿堂灌，學生在臺下充當知識接收器。教學方法不合理就不符合新課改“以學生為主導”的要求，不利于促進學生的寫作能力。

2.學生學習興趣較低

正所謂“興趣是最好的老師”，現在語文作文教學中普遍存在的問題就是學生學習興趣低，學不會語文基礎知識，越學不會越不想學習語文，長此以往學生進入了惡性循環之中。語文作文作為本身具有的抽象性特點難免給學生一種學習枯燥乏味的感覺，若教師上課不能深入淺出，對于本身就沒有學習語文興趣的他們來說，更容易導致一上語文課就不自覺走神，不能充分理解和掌握語文的相關知識，很容易就會對語文失去興趣。試問又有幾人可以在這種乏味的作文課堂上積極踴躍發言，同學們基本保持沉默或無言以對，即使有時候學生會回答教師的問題，但是多數都不會針對問題提出自己的質疑。

3.以教師為中心的“填鴨式”的教學模式不能滿足素質教育的要求

語文教學中一直存在的一個現象就是以教師為中心，教師通過課本、板書和多媒體等教學手段給學生傳遞知識，而學生要做的就是在下面記筆記，接受教師傳遞的知識。語文是極其靈活的一門學科，只要理解了文章中作者想要表達的意思，學生就可以自己組織語言來表達出來，也是正確的答案。

二、創新語文教學的有效途徑

在創新初中語文教學中，教師自然應該充分發揮其作用。然而在具體的實踐過程中總是陷入困境之中，筆者針對此問題，提出以下幾條具體措施。

1.創設情境，激發興趣

要想學好初中語文并不容易，不僅需要教師在課堂上進行高效教學，還需要學生有豐富的知識，才能將其理解透徹，而在初中接受教育的許多同學由于懶惰在學習這門課程時不由覺得成績見效慢、學習吃力。再加上初中生情緒起伏較大，久久學不會后心情難免煩躁，甚至對這門學科產生厭惡情緒。很多學生不愛學語文，討厭學語文，帶著這種心理上課，語文自然學不好。教師要想改變這種局面，構建初中語文高效課堂，就必須激發起學生對這門課程的興趣。一旦有了興趣，學生就會進行自主學習，也會取得事半功倍的效果。為了有效激發學生對語文的學習興趣，初中語文教師可以利用創設學習情境引起學生的共鳴。

比如，教師在講授《出師表》一文時，首先注意到它是以三國時期的史實作為背景，全文針對當時三分天下的局勢做出了分析，表達了諸葛亮想要實現理想、忠貞不二的思想。由于學生在初一已經學習過了關于三國時期的歷史，教師可以讓學生講述相關背景，再通過互聯網資源播放相關短視頻，讓學生對三國時期的歷史進行重溫。通過這種方式，教師不僅能夠緊緊抓住學生的注意力，而且也讓學生了解了課文的背景，那么，學生在進行學習時，就很容易投入到課堂學習中，來領悟諸葛亮的理想和志向。通過這樣的方式更容易激發其求知欲，利于構建有關這篇課文的相關知識。

2.培養學生良好的學習習慣

在學生有了學習語文的興趣后，我們應該培養學生學習語文的良好習慣，因為習慣決定一切。初中生相對于高中生來說，還沒有形成自己的學習方法和習慣，這就需要教師引導其逐漸地形成學習語文的習慣。習慣的形成是長期的過程， 所以語文教師在這個過程中一定要有耐心。當一個好的學習習慣形成后，就會對學生的整個學習過程產生深刻的影響。所以，教師在引導學生形成一個好的習慣后，要努力引導學生實現下一個目標，形成另一個好的習慣。

3.自主學習，加強閱讀

建構主義理論的學生觀認為學生的學習是通過自主學習和協作獲取知識。初中語文教師的授課方法跟不上時代變化，教育理念落后，教學內容恪守古板、沒有新意，使學生的學習水平難以更上一層樓。因此，教師必須在教學方式上進行改革，拋棄陳舊的教學方式，充當課堂的引導者，激發學生的主觀能動性，讓學生的主體作用得到充分發揮，鼓勵學生進行自主學習。

比如，教師在講授《木蘭詩》時，教師可以引導學生進行自主學習。首先，教師引導學生對課文進行初讀，找出無法理解的字詞，掃除字詞障礙后;教師引導學生再讀課文，嘗試理解文章大意，對于無法理解的段落，教師可以進行適當點撥;最后，教師引導學生對文章進行精讀，對主人公的精神進行深刻領悟。為了激勵學生更好地進行自主閱讀，教師可以將學生分成幾個小組，讓小組進行合作學習，最后由每個小組選出一個代表上臺講課，最后全班同學進行點評。通過這種學習方式，學生自然而然成了課堂的主體，在整個過程中都在積極進行學習和思考，自主學習能力得到了有效提升。

4.加強學習，提高素養

目前，隨著教學改革的不斷深入，現代信息技術的運用成為教師課堂的必備手段。為了能夠靈活運用多媒體技術，讓多媒體技術成為高效課堂的一個有效工具，初中語文教師必須努力學習多媒體技術，熟悉各種教學軟件，提高現代教學設備在課堂中的利用率。例如，可以利用課下時間向熟練掌握多媒體技術的其他教師請教，也可以在網上購買課程，自主學習多媒體技術。經過多種方式的努力，在自己的課堂上實現教學與多媒體的完美結合。教師在進行具體教學過程中，要充分利用各種網絡資源，制作各種精美的課件，充分調動學生的學習積極性。我們要抓住機遇，利用一切可以利用的機會，加強學習，在教學中要堅持理論與實踐的探索，打破學科界限，增強教育智慧，提高自身素質，促進專業技能的提高。在學習中充實自己，利用所學多媒體技術更好的為學生服務。

結束語

綜上所述，在新課改背景下，機遇與挑戰共存，探究與收獲并立。要想創新初中語文教學，教師責任重大。創新語文教學是重中之重，是促進學生身心發展的重要篇章，相信我們只要一切以學生為中心，一切為了學生的發展著想，初中語文教學的有效性必然會“更上一層樓”！

參考文獻：

[1]羅發慈.淺談如何進行初中語文創新教學[J].都市家教（上半月）.2015（7）：174.