課堂提問技巧在初中英語教學中的應用

【摘要】英語作為一門語言性學科，尤其還是外語言學科，對學生的理解應用有著更高的要求。同時新課改對學生的提問能力也提出了新的要求。本文研究了初中英語教學中關于學生提問方面的現狀和存在的問題，并詳細地提出了解決對策。

【關鍵詞】初中英語教學;提問技巧;現狀問題;解決策略

【作者簡介】卓小露，福建省南靖縣奎洋中學。

在英語的學習之中，關于聽說讀寫等方面一直有著針對性的技巧訓練。在學習訓練的過程中，教師會比較偏向于采用提問和對話的方式來幫助學生理解應用，但不可否認的是，在現行的教學中，從學生和教師來講，提問的應用都多多少少存在著問題。為推動初中英語教學的進展，接下來將一一分析并提出對策。

一、初中英語教學中關于提問的現狀和存在的問題

1.現狀。在當前初中英語教學中，應試教育是開展各項舉措最大的障礙。其一，應試教育已經成為長久以來各個學校堅持的教學體系，而在應試教育的影響下，教師已經習慣從教案出發，將課堂內容通過自身的講課展現出來，灌輸機械式的教學模式已經成為師生所習慣的教育模式。在英語教學中大量運用提問，不僅學生不適應，教師也不知如何將提問適當地加入課堂之中來促進學生互動交流。其二，學生對應試教育模式的習慣，已經對教師產生了依賴性。面對教師的提問自主思考得出答案，學生更習慣和喜歡教師直接將答案告知，直接學習教師的講課內容，從未對課堂內容進行一絲一毫的拓展。英語教學可謂是一潭死水，毫無活力。

2.問題。在教育環境這一大背景之下，提問的運用出現了眾多問題。首先，英語課堂中提問環節不多，教師在教學過程中，教學流程大多是先為學生朗讀課文，接著手把手教學生單詞，而提問也大多是針對單詞而言，當講解課文的時候，很容易變成教師的“一言堂”。以仁愛版教材七年級上冊中的第一單元《My Friends》為例，教師在教學的過程中多注重于課文的釋義，以及重難句的學習和特殊句式，當教師講解完之后，一節課也盡頭，而沒有給學生自我發揮的空間。其次，教師不能很好地把握提問的時機。很多教師會在課堂的開始就提出問題，而學生在對課文內容一無所知的情況下面對教師的問題，很容易陷入迷茫和不知所措，課堂沒有一個好的開始，后續的發展便也不能較好地進行。最后，學生在回答的時候可能理解不了教師的問題，出現答非所問的情況。一是學生對課文內容的理解性不夠，故而在回答問題的時候容易出現漏洞，二是教師提出的問題沒有針對性，各類學生的知識水平不同，故而對問題所作出的反應也不同，從而導致教師的問題并不能達到預期的效果，或者說只能達到部分預期。

二、課堂提問技巧在英語教學中的應用

1.設立相應的情境，使提問問之有據。為了使得學生能夠更好地進入課堂，幫助學生更好地理解和對教師的問題作出相對應的反應，教師需要在提問之前先設立好相應的情境。例如：教師在講解《My Friends》這一課時，在設立問題時首先要占到學生的角度來思考，學生現在的水平是否可以回答出問題，學生對這一課感興趣的話題是什么。同時在設立問題時要做到由表及里，層層深入。如，首先教師可以向學生發問“How many friends do you have in our class？”在班級中你有多少朋友？當學生回答之后，教師則可以進一步隨后的提問“Who are they/Who is he or her？”他們是誰或者他/她是誰？通過這樣簡單易答的問題，一步步調動學生的積極性，使得學生參與到課堂之中，同時也有助于教學內容的開展，從學生的身上延伸到課文中的朋友，從而幫助學生加深理解。

2.采取合適的教學方法。好的教學方法可以使課堂達到事半功倍的效果。故而教師在課堂上不僅要設立相應的情境，也要講究合適的教學方法。教師首先要從傳統的教學方法上進行改革，將課堂的主動權交還到學生身上，明白自身不過是課堂的輔助人物，學生才是課堂真正的主體。其次教師在設立問題上也要考慮難易程度，過難的問題在教學過程中就已經成為作廢的問題，容易導致課堂沉悶。例如，在學習《Playing Sports》這一課時，教師應該把握住提問問題的一個度，如果一上來就提問“What are the benefits of exercise？”運動的好處有哪些，學生對課文內容一知半解，面對這個問題便也只能相顧兩無言。故而教師在設立問題時，應當設立一系列連貫的問題，使得學生可以自主思考，同時將課堂內容連成一條線，促進學生的學習和回答問題的能力。

3.創新提問方式。當前教學中，初中生明顯對于新鮮事物有著更高的興趣和接受力，教師在設立問題時可以考慮創新提問的方式，如利用現如今高速發展的科學技術。教師可以將多媒體技術和英語課堂相結合起來。以八年級上冊《Our World》這一課為例，教師在課前可以播放一段相關動畫，提升學生的興趣，然后在動畫中將問題打出來，讓學生帶著問題看視頻，尋答案，幫助學生主動思考。

三、結語

綜上所述，提問在英語教學中占有重要的一席之地。教師在教學過程中應當不斷地發展自我，將有技巧、有價值的提問多多運用到課堂之中，從而促進學生的學習興趣，以幫助學生自我思考和主動學習，從而達到英語學習的教學目標。

參考文獻：

[1]賀玉珍.課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略[J].科教導刊-電子版（上旬），2019（5）：235.