探討糾正學前教育幼兒潛能過度開發問題的策略

胡永秀

【摘要】幼兒階段是智力發展與智力開發的重要時期，同時也是發展智力最快的一個階段。本文主要從學前教育幼兒潛能開發時需要重視適時與適當教育;學前教育幼兒潛能開發時需要個性和共性統一發展;學前教育幼兒潛能開發時需要國家政策與家庭教育結合等幾個方面，探討了糾正學前教育幼兒潛能過度開發問題的一些策略。

【關鍵詞】學前教育 ?幼兒潛能 ?潛能開發 ?糾正 ?策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0021-01

人類開始對周邊事物形成認知并開始啟蒙始于學前幼兒教育階段，在這一時期一定要注意對孩子潛能的挖掘問題。幼兒剛剛認識世界，所以對于社會中的一些陌生事物都抱有極大的好奇心，所以在教育幼兒的時候教師需要注重教學的方法，采用合理的方式對幼兒進行引導，這樣不僅僅可以提高幼兒的認知度還可以為幼兒日后知識點的學習打下堅實的基礎。

1.學前教育幼兒潛能開發時需要重視適時與適當教育

對于幼兒來說，教師需要給予幼兒相應的教育，讓幼兒可以在教育中更好的發展，要知道學前教育對于幼兒的未來具有非常大的影響。在傳統的教學中，很多教師在教育幼兒的時候都會采用“灌輸式”教學法，家長將幼兒送到幼兒園來，教師在課堂中就根據課本上的知識點對幼兒進行講解，不去顧及幼兒感受，而幼兒也在課堂中一味的聽教師的講課內容，不會對教師講解的知識點進行深入分析，導致很多幼兒都會慢慢的遠離課堂，會感覺到幼兒園的課程非常的單一、無聊，自己不喜歡[1]。這種情況對于幼兒日后的發展有非常大的影響，因此為了轉變這種情況教師就需要逐漸的轉變自己的教學模式，不僅僅在課堂中教授知識還要適當的對幼兒進行引導，讓幼兒可以逐漸的在學習中感受到知識的魅力。

例如：在課堂中，教師在教授幼兒唐詩的時候，可以先讓幼兒跟隨教師將唐詩念一遍：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”在念完詩之后，教師就可以問幼兒：“有誰見過鵝嗎？”這時見過的幼兒就會舉手，然后教師便可以繼續引導：“那么有誰來說一下鵝長什么樣子呢？”這時就會有幼兒舉手：“鵝長著白色的羽毛，然后兩只腳，可以在水中游泳。”對于回答正確的幼兒教師可以給予相應的鼓勵。最后教師便可以帶領幼兒一起學習鵝走路的姿勢，通過這種小游戲不僅僅可以活躍課堂的氛圍，還可以讓幼兒意識到課堂的有趣性，提高幼兒的學習興趣。

2.學前教育幼兒潛能開發時需要個性和共性統一發展

在開發幼兒潛能的過程中，很多教師會發現在開發的過程中會受到很多限制，所以教師無法真正意義上做到全面的因材施教。因此為了更好的教育幼兒，教師需要轉變傳統的教學模式以及教學理念，對幼兒有更全面的了解，看看幼兒喜歡什么類型的教學模式。在課堂，教師與幼兒就是師生關系，但是在課下教師與幼兒就是朋友關系，所以教師在課下應當逐漸的融入到幼兒的群體之中，了解幼兒的想法，并與幼兒一起做游戲，讓幼兒可以更喜歡教師，并對教師可以敞開心扉。幼兒在成長的過程中都會存在一些問題，所以教師對幼兒有全面的了解就可以定時的看到幼兒身上的問題，進而幫助幼兒改正自身的問題，讓幼兒可以更加迅速的成長。因此現階段教師為了更好的滿足幼兒成長與學習的需求，一定要做到幼兒個性與共性的統一發展。幼兒由于出生的環境以及接觸的事物不同，所以學習的情況也會存在很大的差距，因此教師在教學中需要實行因材施教的教學模式，針對幼兒的特點來開展教學，給予幼兒更加科學的規劃和指導，進而引導幼兒從自主實踐中獲取經驗。

3.學前教育幼兒潛能開發時需要國家政策與家庭教育結合

幼兒是我國未來發展的希望，我國教育部門非常重視幼兒的教育。為了更好的教育幼兒，更多的幼兒園都開始進行建設，同時國家還積極建設公辦園，從而大力降低私立幼兒園的辦學壓力。而對于家長來說，幼兒這個年齡段是需要家長的陪伴的，所以教師應當教授家長如何更好的教育幼兒，而且家長也應當滿足幼兒的心理訴求，在工作之余多陪一陪幼兒，讓幼兒可以朝著自己的興趣點進行發展。

4.結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，現階段我國教育部門對于幼兒的教學越來越重視，教師在教育的過程中不僅僅需要注重幼兒的特點還需要轉變傳統的教學模式，針對幼兒特點實施教學策略。而且教師在教育幼兒的過程中應當適當地對幼兒進行引導，同時不斷開發幼兒的潛能，讓幼兒可以更好的進行知識點的學習，因為幼兒潛能的開發對幼兒日后的發展有著非常重要的作用，所以教師和家長應當合理地看待幼兒的潛力開發問題，從而讓幼兒在日后可以更好的發展。

參考文獻：

[1]單文鼎，袁愛玲.國際視野下的學前教育質量評價研究——兼談對我國學前教育質量評價的思考[J].福建教育.2014（12）