思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

張金煥

摘? 要：英語是初中教育的重要組成部分，而且具有很強的基礎性和拓展性，只有加強初中英語教學才能取得突破，特別是對寫作教學來說更是如此。該文就如何更有效地在初中英語寫作教學中應用思維導圖進行了研究和探討，在簡要分析初中英語寫作教學應用思維導圖的重要價值基礎上，重點就如何科學、系統(tǒng)、高效地應用思維導圖提出教學策略。

關(guān)鍵詞：初中英語? 思維導圖? 應用價值? 教學策略

在我國教育改革持續(xù)深化的新時代，對初中英語寫作教學提出了更高的要求，如何更有效地培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，是初中英語教師必須高度重視的重大問題，而更主要的則是培養(yǎng)學生運用科學的方法進行自主學習。作為一種科學的教學方法，思維導圖在初中英語寫作教學中具有很強的應用價值，特別是由于初中學生的特殊性，邏輯思維能力相對比較薄弱，因而對寫作教學還存在一定的模糊認識，同時也沒有形成比較好的寫作思路，直接導致初中英語寫作教學無法取得實實在在的成效。這就需要廣大初中英語教師要深刻認識到思維導圖的應用價值，特別是在具體的寫作教學過程中進行科學、系統(tǒng)的應用，努力提升初中英語寫作教學有效性，并且要在培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及英語核心素養(yǎng)等諸多方面取得新的更大的突破。

1? 思維導圖在初中英語寫作教學中的應用價值

思維導圖在培養(yǎng)學生發(fā)散思維方面具有很強的基礎性和拓展性作用，而且也能夠使初中英語教學更具有系統(tǒng)性和全面性，更能夠使學生在學習的過程中不斷提升寫作意識、寫作能力和寫作水平。廣大初中英語教師應當深刻認識到思維導圖的應用價值，并且要運用科學化的方法和策略，推動思維導圖在寫作教學中的有效應用。深入分析思維導圖在初中英語寫作教學中的應用價值，突出表現(xiàn)為兩個方面：一方面，將思維導圖應用于初中英語寫作教學當中，可以使學生的寫作能力得到提升。比如，在應用思維導圖的過程中可以有效解決學生不知道寫什么或者知道寫什么又不知道怎么補充框架的問題，進而使學生的英語寫作思路更加清晰，久而久之就會使學生的寫作意識得到顯著提升，同時也能夠使學生的寫作方法得到優(yōu)化和完善，進而能夠培養(yǎng)學生的寫作能力;再比如，一些學生在寫作的過程中，盡管有一定的思路，但卻存在寫作句式單一的問題，通過應用思維導圖，可以使學生掌握不同句式的表達方法，進而選擇更好的句式，使英語寫作水平不斷得到提升。另一方面，將思維導圖應用于初中英語寫作教學當中，還有利于形成比較科學的寫作流程。比如，通過應用思維導圖，可以使學生在審題的過程中理清思路，并且運用思維導圖選擇詞語、遣詞造句、語篇定稿;再比如，通過培養(yǎng)學生應用思維導圖的意識和能力，還能夠使寫作思路更加清晰，比如通過引導學生將審題要點作為第一個項導圖，引導學生對作文的人稱、時態(tài)、注意事項進行整理并形成思維導圖，這就會使學會在作文的過程中有利于更好地審題，進而為明確寫作思路以及實施寫作奠定堅實的基礎。

2? 思維導圖在初中英語寫作教學中的應用策略

2.1 創(chuàng)新思維導圖應用理念

理念是行動的先導。要想使思維導圖更有效地應用于初中英語寫作教學當中，一定要在創(chuàng)新思維導圖應用理念方面下功夫。當前一些初中英語教師在應用思維導圖開展寫作教學的過程中存在著一定的“固化思維”，還沒有將學生的主體作用發(fā)揮出來，甚至一些教師采取了“固定化”思維導圖的方式進行教學，導致思維導圖具有一定的機械化特點，無法拓展學生的思維，而且也不利于培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。這就需要廣大初中英語教師一定要在創(chuàng)新思維導圖應用理念方面下功夫，重中之重就是要堅持“以人為本”，著眼于提升學生的英語核心素養(yǎng)。在具體的實施過程中，應當對初中學生的英語寫作“困惑”進行深入的調(diào)查和分析。比如，筆者在應用思維導圖的過程中，對學生的寫作困境進行了深入的研究，主要包括寫什么、如何明確寫作框架、如何選材、寫作句式單一這4個方面;在此基礎上對如何有效地應用思維導圖進行了系統(tǒng)的設計，重中之重就是將思維導圖作為一個“思考流程”;并且在引導學生應用思維導圖的過程中進行細化和分解，主要包括審題、理清思路、選擇詞語、遣詞造句、語篇定稿5個方面;并且通過有效的引導，強化學生對思維導圖的理解，進而使學生通過思維導圖的應用不斷提升寫作技巧和寫作能力。

2.2 培養(yǎng)學生自主應用能力

對于應用思維導圖開展初中英語寫作教學來說，至關(guān)重要的就是要發(fā)揮學生的主體作用，使學生能夠熟練應用思維導圖，但目前一些教師在應用思維導圖的過程中還沒有認識到這一點，因而不注重培養(yǎng)學生的應用意識和應用能力，導致思維導圖的應用缺乏拓展性、持續(xù)性以及綜合