關注全體學生 創設高效課堂

張軍軍

摘? 要：關注全體同學，不讓任何一個學生掉隊，讓他們在新的教學理念下都學有所成。這是每位教師義不容辭的責任和義務，細化到每一堂課上就要求教師能及時關注每位學生的學習動態和心理情緒的變化波動，從而讓每位同學都能全身心地投入到課堂學習活動中來，創設高效課堂才能成為現實。

關鍵詞：關注? 全體學生? 高效課堂

“師者，所以傳道授業解惑也。”自古以來，教師就被賦予了一項神圣的職責和使命，肩負著教書育人的重任。在新時代作為一名教師，不只是簡單地傳授知識，“授人以魚不如授人以漁”，更重要的在于教會學生為人處世的道理與學習知識的方法，讓每位同學都學有所成。而把所有的這些細化到具體的每一堂課上，這就要求我們做教師的在課堂上能夠關注到每一位同學，讓他們盡情地展現自我，釋放自己的才情，在輕松愉悅的氛圍中去學到知識，掌握各項技能，力求每一堂課都優質高效。

那么，在一堂課上，要怎樣做才能關注到全體學生，讓每位同學都全身心地投入到學習中來呢，筆者認為作為一名教師，應從以下幾方面入手。

1? 用愛心去呵護每位學生

陶行知先生曾說，誰不愛學生，誰就不能教育好學生。作為教師，首先得擁有一顆愛心，愛心可以傳遞，心情也可以互相傳染。愛心更是促進學生進步的基礎和情感的前提。只有真心誠意地去關愛每一位同學，將他們看作是自己的子女。與他們平等相處，站在孩子的立場去思考問題，時常與孩子交流、談心，密切關注學生的動態，理解學生的情感變化，才能讓學生在老師面前消除隔膜，無所不談，互為知音。筆者相信只有用一顆真誠、真摯的心去關愛每位同學，在課堂上做到一視同仁，學生才能積極參與，踴躍發言，全身心地投入到課堂學習活動中來。

2? 巧設問題，助其樹立自信，收獲愉悅

作為教師，在課堂問題的設置上，一定要把握好尺度。由淺入深、由易到難、循序漸進，切忌過難或過易。問題太難會讓學生無從下手，即使動腦筋思考，也是不得要領。長此以往，學生將會產生挫敗感，進而喪失學習興趣，也會對自己失去信心。問題太簡單，學生往往脫口而出，不用動腦思考就能給出正確答案。長此以往，學生的大腦沒有得到更深層次的鍛煉，沒有形成良好的思考機制。自然，在遇到問題時，只能膚淺片面地了解，不能深入探究、挖掘問題的本質。即使答對，在學生看來也是理所當然，不能帶給學生學習的成就感和榮譽感。久而久之，將導致學生對所學學科的輕視。缺乏學習向心力和奮勇向前、力爭上游的斗志。因此，教師在設置問題或根據課堂教學需要靈活提出問題時，必須全面掌握班級每位同學的實際學習情況。針對學生層級水平讓學生回答相應難度的問題，要確保讓每位同學都參與到課堂學習活動中來，要讓學生明白課堂是自己的，是他們展示自我價值收獲自信的舞臺。學生在回答問題時，對于學生所給出的答案無論正確與否，教師都不要輕易地以對錯好壞等簡單直白的詞語點評，而是應對學生的勇敢予以表揚，對學生獨特的思維方式予以肯定。讓學生在教師贊賞的目光和鼓勵的話語中體悟到老師的殷切關懷和諄諄期望，以及充分的尊重與肯定，獲得一份來自心底的愉悅。只要學生有了自信，認識到自身的價值，得到老師的認可，相信每一位孩子對自己都能有全面而精準的認識，知道自身不足之處，需要在哪些方面努力，從而更積極地思索，更主動、更專心、更刻苦地學習，得到最大的收獲。

3? 合理分組，充分發揮學習小組在課堂中的作用

新的教學理念要求把課堂還給學生，讓學生成為整堂課的主體。具體到每一堂課上就要求學生全員參與，為此合理分配學習小組就顯得尤為重要。因為合理的分組教學能充分調動學生學習的積極性，增強學生的合作與競爭意識，從而促進全體學生的整體發展。其次，合理的分組教學既培養了學生獨立思考的良好習慣，又培養了學生團結互助的團隊精神。再次，合理的分組教學有利于開展分層次的教學，有利于落實因材施教的教學理念，促進教與學的和諧發展。最后，合理的分組教學有利于學生各種素質的全面提高，有利于培養學生的綜合實踐能力、遷移應用能力，高效課堂也才能實現。

在具體的實際操作過程中，筆者根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、性格特征、家庭情況、性別等方面進行綜合評定。全班24名同學每4人為一組，選定一名基礎較好的學生擔任小組長，要求組內成員要有明確的分工，每組都有一個小組討論的組織者、記錄員、資料搜集員、發言代表。在一定的時間后，這些角色互相轉換，力求每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，都能積極主動地參與到課堂學習活動中來。既便于同學間的合作又利于組與組之間、成員之間公平競爭，可以起到相互學習討論切磋，教學相長的加成效果。使優等生的才能得到充分的施展及進一步拔高，中等生學習素養得到充分的鍛煉，后進生對學習產生濃厚的興趣，能正確看待自己，從“要我學”轉變成“我要學”“擼起袖子加油干”，在最短的時間內實現自我轉變。讓每位同學都行動起來，全員參與，互幫互助，共同提高。另外，在教學過程中，教師還應及時地對小組內個人完成的學習任務進行評比，組與組之間進行評比，從而形成良好的競爭機制。通過評比、競爭、調控以及教師的有效點評指導，最大程度地激發學生學習的積極性。

4? 提高自身專業素質，注重教學語言的加工潤色

語文是百科之母，“得語文者得天下”。近年來的中高考愈加體現出語文學科的重要性，這也使得語文教師必須對自己有更嚴格的要求。因此，得體的語文教學就是把課文中每一件具體生動的事、每一個個性鮮明的人、每一句深入淺出的話，都通過教師的輕舞飛揚的教學語言作用于學生的耳目、滲透于學生的心田，令學生在良好的語言環境中得到熏陶、受到教育、掌握知識、發展能力。為此，教師要想在課堂上吸引住每位同學的眼光，讓他們心無旁騖，全身心地投入課堂，教師就不能在課堂45min內自始至終都用同一腔調、同一表情，平鋪直敘地上完一節課，而應注重對教學語言的加工潤色。要運用精煉、準確、抑揚頓挫的語言，運用膾炙人口、內涵深刻的經典故事和名言警句充分調動學生的學習熱情，尤其是在后進生學習興趣不高時，可以根據課堂教學內容適當地穿插一些幽默故事，小笑話之類的;或通過語氣的輕重緩急，手勢、眼神、面部表情等多種方法去喚起學生的注意力，讓他們回歸課堂、回歸學習。讓他們倍感學習是一件快樂的事，繼而在歡欣融洽的氛圍中完成整堂課的學習。

5? 結語

總之，課堂教學要想取得成功，除了教師要不斷更新教學理念，與時俱進，加大知識儲備，讓自己的人格魅力綻放光芒，對學生起到潛移默化的影響。更重要的，教師要關注到全體學生，與學生和諧對話，讓每位同學在課堂上放飛心靈，大膽展示，給學生留下突破自我、無限延展的廣闊空間，才能最終有所感悟、有所收獲。只有這樣，這堂課才算得上是真正的成功，才能真正地稱之為高效課堂。

參考文獻

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