應用型人才培養背景下環境設計專業教師能力的提升研究

摘要：隨著社會的高速發展，社會對于應用型人才的需求量也越來越大。就高校環境設計專業而言，理論知識扎實、設計能力突出、實踐經驗豐富、教學模式多樣化的環境設計專業教師是提高高校培養應用型人才質量的關鍵所在。作為高校環境設計專業教師，努力尋求提升自我專業能力的方法和策略，以此來更好地為國家和社會培養人才是時代賦予我們的責任及義務。因此本文以環境設計專業教師自身角度出發，探索提升專業能力的方法策略，希冀能更好地實現教師這一職業的個人價值和社會價值。

關鍵詞：應用型人才培養;環境設計專業教師;專業能力;提升

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）04-0041-02

1 應用型人才培養背景下環境設計專業教師應具備的專業能力

高校開設環境設計專業，其宗旨是培養出同時具備理論認知、實踐技能和創新精神的且能夠滿足社會需求的高素質環境設計應用型人才。環境設計專業教師只有具備扎實的專業能力，身正為范，才能為中國特色社會主義事業培養出高素質的環境設計專業人才。環境設計專業教師在應用型人才培養過程中的地位至關重要，再加上環境設計專業本身具有實踐性強、知識更新快等特點，因此對教師的專業能力提出了更高要求。環境設計專業教師需要具備以下專業能力：

1.1理論知識扎實

隨著人們物質生活水平的提高，環境設計行業的發展不僅局限于滿足人們的基本使用功能，更需滿足其觀賞性、藝術性和創造性等追求。日新月異的環境設計專業，受到了社會的快速發展、客戶的不同需求和設計理念的更新等方方面面的影響，作為環境設計專業教師必須具有扎實的基礎理論知識，以經受住社會的種種考驗。

1.2設計能力突出

環境設計專業受人們對功能需求側重點的轉變及大眾審美的提高等方面的影響，其設計理念、設計手法、設計風格等存在變化差異，因此作為環境設計專業教師需要具有不斷學習，做到與時俱進，不斷更新知識體系，具備突出的設計能力，以此順應社會的發展。

1.3實踐經驗豐富

目前大多數高校對于教師的學歷要求較高，許多青年教師對學校的工作模式，缺乏實踐經驗，而實踐知識是進行理論指導的重要依據。環境設計專業涉及知識面廣，跨學科內容較多，僅靠獲取理論知識往往很難深入掌握專業知識。這就要求專業教師，必須注重自身實踐能力的提升。通過實踐來修正和創新理論，使理論與實踐密切融合，從而提高教師自身水平，更好的為培養應用型人才服務。

1.4教學模式多樣化

為了保證和提高環境設計專業應用型人才培養質量，我們必須提高教學效率，調整和完善教育模式，盡量規避填鴨式教學、照本、照屏宣科等問題。在教學內容上，針對環境設計行業的發展更新教學內容，使教學內容能夠滿足當前社會的發展需求，滿足大眾的工作、生活習慣，滿足審美等需求;在教學方式上，應利用當前豐富的教學資源和教學手段，注重教學形式的多樣化，以此來豐富課堂，營造良好的學習氛圍，做學生學習的促進者、興趣的調動者。

2 應用型人才培養背景下環境設計專業教師能力提升的必要性

高校應用型本科教育是以培養某一專門技術領域的專門技術人才為主，是以應用為目的的專業性通才教育[1]。應用型人才培養模式旨在培養基礎理論知識扎實、學習能力強、動手能力強、實踐經驗充足、適應能力強、綜合素質高的應用型專門人才。高校教師作為高校學生服務社會路途中的引路人，將學生培養成為對社會有貢獻的人是大學教師的責任與使命。因此在應用型人才培養過程中，教師有著舉足輕重的作用。

環境設計專業所涉及的基礎理論知識較廣，專業實操性強，對學生的實踐能力要求高，只有具備扎實的理論知識、突出的設計能力、豐富的實踐經驗、高綜合素質與高文化修養等能力，才能擔當起應用型人才培養背景下環境設計專業教師的責任與使命。因此教師積極提升自身專業能力無論是對適應社會需求還是追求職業發展來說都是必不可少的。

3 應用型人才培養背景下環境設計專業教師專業能力的提升策略

應用型人才培養的背景要求環境設計專業教師應具有扎實的基礎理論知識和現代化設計理念、扎實的實踐能力、與時俱進不斷吸收新知識的能力和有多樣化的教學模式。作為一名高校教師，通過努力提升自身水平，從而具備扎實的專業知識、靈活的教學方式、現代化的教學意識是教師實現個人價值和社會價值的途徑。環境設計專業教師可以通過以下幾個方式提升專業能力：

3.1確定方向，潛心研究

環境設計專業所涉及的知識面較廣，內容較多較復雜，高校專業教師，特別是經驗尚不充足的青年教師可以選擇專業中自己擅長的或感興趣的一門課程或一個專題作為自己一段時間內的研究方向，將這個課程或專題的部分內容研究深入后，以點入面，解決相關的問題，探索出更多的可能性。以此類推，再將這一課程或專題的研究內容運用于相關聯的專業知識中，開闊知識視野，尋求環境設計專業更多的可能性。

這一方法的實行過程可能是漫長的，亦可能需要有相關經驗的行業人士的幫助，需要教師具有潛心做研究、扎實做學問的心智，相信專業教師運用這一方法，以點至面、積少成多，最終可以達到量變引起質變的效果，從而提高教師的專業能力。

3.2積極參與實踐項目，注重實踐能力提升

目前高校對于教師的學歷要求較高，許多青年教師是學校對學校的工作模式，缺乏實踐能力，而實踐知識是進行理論指導的重要依據，這就需要專業教師注重實踐能力的提升。

環境設計專業教師實踐能力的提升策略可以分為以下幾個方面：首先，利用各種機會參與實踐項目，如建立自己的設計公司、工作室或參與設計公司、工作室的設計項目，順應設計市場的發展需求及時更新知識體系，并將過程中的收獲運用于課堂教學中;其次，環境設計專業教師可以多參加行業的設計比賽，通過教師間合作或帶領學生參與比賽等形式積累實踐經驗;最后，教師還可以通過實地考察優秀設計案例或在建設計案例，深入設計現場或施工現場的方式提升自己的實踐能力。

3.3理論聯系實踐，提高教學能力

理論教學與實踐教學存在密切的內在聯系，理論基礎知識可以為實踐教學提供理論支持和指導，實踐教學則有助于理論知識的理解和深化，并可為理論知識的深入和創新提供支撐素材。環境設計專業教師需根據課程內容設置、課程大綱需求、教學目標等內容，盡可能的創造條件，采取理論教學與實踐教學相結合的形式，使學生可以在增加實踐經驗的同時更好的汲取和消化理論知識，并通過理論的不斷擴充和理解提高實踐的效率與能力。例如，在實踐的過程中，需要國家標準、行業規范、制圖規范等內容約束設計，設計必須遵守這些“條條框框”，因此可以在相關課程中，設置合適的實踐項目，學習和運用相關規范，做到理論與實踐相結合，提高教學效率。

3.4創造條件，實施多樣化教學

教師還可以利用互聯網教學平臺、學校的教學資源或設計項目、個人的實踐項目等來創造條件實現多樣化教學，以此調動學生的學習興趣，提高學習效率。教學的多樣化可以大致分為教學內容的多樣化和教學方式的多樣化，環境設計專業教師可以通過以下幾種方式實現多樣化教學：

首先，在教學內容方面：高校自身的發展和建設離不開環境設計，因此教師可以積極向學校申請學校的建設項目，并運用于教學中，盡量使學生參與學校實踐項目的設計，在實踐中獲得真知;目前互聯網高速發展，教師可以利用網絡資源獲得國內外一手的設計資料，了解前沿設計，并將優秀的、創造性的設計理念和設計手法運用于教學中。通過實地考察、理論資料收集和整理、設計手法探討、設計理念探析等方式更新教學內容，不斷在行業前沿的設計中學習相關專業知識;教師還可以自己參與的實踐項目為課程主題，帶領學生共同做實踐，培養學生的創造能力和設計能力，并在教與學的相互過程中提升教師的專業能力和學生的學習創造能力。以上的幾種方式是更新和擴充教學內容的有效途徑，教師可以根據自身實際情況，尋求可行方案，努力創造條件，實現教學內容的多樣化。其次，在教學方式方面：環境設計專業教師必須改變“滿堂灌”的傳統教育模式，盡可能多的讓學生參與課堂，實行參與式的教學方式;環境設計專業是一個日新月異高速發展中的行業，因此教師需要注重學生的創新創造能力，實行創新創造式的教學方式;同時，教師可以通過問題作業的布置，培養學生自主學習的能力，實行探究式的教學方式;在參與實踐項目時，和學生共同學習新知識、解決新問題，實現與學生共同發展的互助式的教學方式。

3.5注重個人魅力的提升

近年來，隨著網絡平臺的日趨成熟，一批獨具個人魅力的“網紅”教師出現在了人們的視野中。這些老師憑借著豐厚的知識儲備和幽默的表達方式，贏得了很高的瀏覽量和點播量。優秀的教師具有自身獨特的個人魅力，教師個人魅力的展現對于教師威信的建立、學生學習積極性的帶動、課堂整體氛圍的調節等方面有著重要的作用。因此環境設計專業教師可以根據學科特點，汲取獨具魅力的優秀先行者的經驗，提高自身修養，提升個人魅力，以此來更好的提高工作效率。

4 結語

環境設計專業的應用型人才培養需要專業教師擔當起重任，其專業能力水平對人才培養的質量有著決定性的作用，因此環境設計專業教師在社會高速發展的今天，探索提升自我專業能力的方法策略，對教師實現自我價值和社會價值及高校應用型人才的培養有積極的促進作用。

參考文獻

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作者簡介

范思佳/1993年生/女/湖北襄陽人/碩士/研究方向為環境設計研究（湖北武漢430205）