專業群背景下職業英語課程建設探究

【摘要】針對經濟全球化背景下的職業英語課程教學中存在的問題，本文對職業英語課程的定位和性質進行了詳細分析，并引入了專業群這一新概念，對英語專業和非英語專業劃分定勢進行了改革，在非英語專業的基礎上構建充滿特色的專業群，該專業群集專業英語核心能力、專業英語拓展能力以及行業英語能力等多種級別化的職業英語素養為一體，形成了一個X（專業）+1（公共英語）+x1（專業核心英語）+x2（專業拓展英語）的課程群。

【關鍵詞】專業群;職業英語;課程建設

【作者簡介】鄧詩妍（1986.08-），女，漢族，四川人閬中人，成都工貿職業技術學院經貿系，講師，碩士，研究方向：英語類課程教學。

在我國經濟快速發展的時代背景下，社會各個行業或者領域對于精通專業技能且具備一定拓展技能的綜合型人才有著巨大的需求，對于人才的需求更加傾向于多元化以及專業化。基于此，本文依托于專業對職業學院英語課程的建設進行了探究。

一、職業英語教學存在的問題

1.職業英語人才培養目標錯位。職業學院的英語培養通常分為非英語專業和應用英語兩大類，采用的人才培養模式為大一開設公共英語，大二部分院校開設職業英語，而相關規定又規定了職業英又分為行業英語和基礎英語，對于專業人才應該如何培養以及哪種英語職業能力的培養鮮有涉及，且對于具體應用類的英語，如電子商務英語，并沒有詳細說明，這就導致職業學院英語培養目標過于泛化或者錯位，處在不同專業的英語人才培養都沒有體現出該專業的職業特色，沒有針對職業進行專業特征的清晰定位。

2.忽略英語的實際應用。我國的英語教學由于受到長期以來的教學模式以及思維的影響，出現了一種注重語言表面含義而忽略內部文化因素的情況，其具體表現為：英語教師大多根據教材中的詞匯、語句、語法等來進行英語教學，忽略了其實際應用。其次是過度追求成績，各個階段的英語教學的相同點都是不斷地背單詞、記語法，學生對考試內容反復進行練習，只是重復的進行“背、寫、做”，嚴重忽略了聽和講這兩個環節，這樣培養出來的學生或許能在考試中取得不錯的成績，但是若是放到真正的商務活動或者職業應用，學生就會感到無所適從，不知所云，且如果長期沒有使用背的單詞和語句，學生原本學習的知識就會忘得一干二凈。所以，英語教師在教學中不僅要注意傳授系統的知識，還要注意學生的實際應用，符合學生畢業后的崗位需求。

二、專業群背景下的職業英語課程建設路徑

1.將專業群作為首要指導理念，進行職業英語課程整合，構成全新的職業英語課程體系。在全球經濟一體化的時代背景之下，職業學院在英語人才培養方面的不足已然成為客觀事實，更是提出了取消包括職業英語在內的英語課程，英語似乎淪為一種輔助學習項目，所以要在此背景下構建職業英語課程體系，就需要依據專業群內各個專業的實際需求，構建出職業英語課程，形成一個能真正服務于未來職業崗位的連續體。而英語教學需要和專業發展實現有機融合，既要提高職業英語在專業群當中的重視度，同時又要深化專業群的建設。

2.基于職業的發展需求，對英語課程的內容和結構進行優化。職業英語內容體系中有必要添加一些職業素養以及和職業相關的通用能力。比如在專業英語課程的教學當中，教師不僅要給學生講解一些專業的詞匯和常用專業短句，還需要講解一些該專業的基本知識。將職業需求簡單地理解為專業能力的構建無疑是目光短淺的，職業素養的培養同樣在于學生為人處世以及隨機應變能力的培養，否則不僅會使學生的社會適應力差，還會導致其專業水平無法得以提升。其次，職業英語課堂應該具備一定的普適性，專業群中的各個崗位群要求一些職場英語素質和基礎英語應該具備的共性，它將適應于專業群中的所有英語課程。最后，職業英語課程還要具備一定的層次性，設置一些后續課程，全方位注重學生走上工作崗位所需要的更深層次的職業英語能力，要讓其呈現出一個遞進式的發展趨勢，全方位保證學生的就業。

3.確定好職業學院英語人才的培養目標。首先要立足于專業群，對社會上各個崗位的工作任務進行全面調查，對其職業需求進行準確定位。此外，還需要對英語基本能力以及通用能力進行同質化培養，讓教學內容立足于崗位需求。然后就是要打破“x+1”的局限性，構建出職業英語素養、職業英語核心能力以及職業英語拓展能力為一體的人才培養體系，在專業群平臺的基礎上面向多種課程體系，即所謂的核心英語+拓展英語+英語專業+專業方向的課程群。其中的英語專業要體現出普適性，核心英語以及拓展英語要展示其特殊性，三者在時間順序方面存在一定的先后順序，以此來體現出專業課程群的有序銜接。

4.建設職業英語課程群。要想打破基礎英語等同于普通英語的局限性，就需要研究分析群內行業的具體職業需求，然后根據其職業需求讓學生潛移默化地接受英語教育。其次是按照職業英語核心能力的要求，最終開發出集專業核心英語和拓展英語為一體的教學體系，實現英語的橫向發展。對于一年級的學生開設基礎英語平臺課程，培養學生專業群內的崗位適應能力。對于二年級，則開設職業英語課程，培養本專業在崗發展能力，然后進行多方互選的拓展英語課程，學生根據個性需求進行靈活選擇，讓學生自己的專業對口的同時，增強學生的可持續發展能力。

參考文獻：

[1]劉向紅.專業群背景下高職職業英語課程建設探究[J].廣州城市職業學院學報，2016，10（02）：68-71.