淺談認知語言學在英語教學中的應用

【摘要】目前我國的英語教育教學普遍存在教學模式單一、教育目標一致的現象，這就造成英語人才比較單一、缺乏，而社會的發展需要多元化的英語人才，因此英語教育教學需要進行創新改革，為社會培養實用型的英語人才。本文在闡述認知語言學對英語教學作用的基礎上，對現階段我國的英語教學存在的問題進行了分析，并對如何利用認知語言學提高英語教學加以總結。希望本文的研究，能夠為提高英語教學質量提供一定的幫助。

【關鍵詞】認知語言學;英語教學;問題;作用

【作者簡介】張旭環，女，黑龍江安達人，哈爾濱師范大學，研究方向：英國語言文學、語言學。

任何學習階段的英語學科，都是作為一門比較重要的基礎學科存在的。隨著全球化進程的加快，英語作為國際通用語言，更是得到社會的廣泛關注。這就要求學生在英語學習過程中，不僅要擁有比較好的語言駕馭能力，而且要有比較強的實踐應用能力。但是目前我國的英語教育教學方面，仍然存在著很多問題，影響著英語教學質量的提升。再加上學生在學習過程中自主學習能力較差，導致他們在很多時候不能正確地掌握英語的語言規律。在英語教學中引入認知語言學的相關理論，就能讓學生在學習英語時從認知本能出發，正確掌握英語的語言學習規律，有助于教學效率和質量的提高。

一、認知語言學對英語教學的作用

1.提高學生的詞匯量。在英語學習過程中，詞匯量較大、句法復雜是學生學習的難點。如果不能掌握學習英語的規律，就會降低學生的學習興趣。英語學科教學和學習主要包括聽、說、讀、寫等四個方面，這些方面的學習都需要建立在大量詞匯的基礎上。在英語教學中引入認知語言學，教師需要把教學目標重點放在詞匯方面，因為在語言中需要頻繁進行詞匯的應用，能夠進一步提高學生掌握詞匯的效率。

2.提高學生英語聽力能力。在英語教學中可以發現，要想擁有較好的英語學習成績，必須在聽、讀、譯這三方面多下功夫。學生學習英語時，聽力的練習是被動接受的過程，學生只有聽得懂才是真正達到學習的目的。在英語教學中引入認知語言學，能夠幫助學生從認識口語特點的角度出發，實現口語主體與客體的統一，在此基礎上提高學生的聽力水平。

3.有效地凸顯了學生的主體地位。在英語教學中引入認知語言學的理論，需要轉變課堂上的主體地位，教師作為課堂上的引導者，學生成為課堂的主導者。這樣能夠幫助學生建立認知的理念，提高主動學習的興趣和能力，從而促進英語教學水平的提高。

二、現階段英語教育教學中存在的問題分析

1.教學方法落后。現階段，我國的英語教學方法普遍比較落后，基本上都是教師作為課堂的主導者，學生處于被動接受的學習狀態，長期如此就會降低學生的學習興趣。在英語教學中，需要把學生作為教學的主體，在課堂上教師與學生進行適當的教學互動，使學生參與到教學活動中來。只有這樣才能使學生對知識、信息進行全面掌握，讓學生在自身參與的過程中對英語知識進行正確的理解。英語教師在教學中要注意運用多元化的教學手段，對教學形式進行創新改革，提高英語教學效果。

2.教育目標不明確。英語教學不但在教學方法上比較單一、落后，在教學目標上也沒有進行科學的設計，教學目標不夠明確。英語教師在教學過程中一般比較重視知識性、理論性的教學，而對于實踐所需要的口語訓練、閱讀教學不太注重，導致學生的應用能力不強，不能滿足現代社會對英語人才的需求。除此之外，教師在培養學生學習能力和創新能力上也比較缺乏，導致學生的英語能力不強。

三、引入認知語言學提高英語教學質量的具體措施

1.引導學生建立認知意識。英語作為一門基礎性學科，具有得天獨厚的優勢。在教學過程中，教師要充分利用英語學科的天然優勢，促進英語教學質量的提高。隨著社會的發展，英語教育教學要具有特色化、專業化。因此，提高英語教學的效率和質量，加強英語專業性的地位，是必不可少的。只有在完善的教學體系約束下，學生才會不斷地對英語中的新知識產生強烈的好奇心，再加上教師的正確引導，幫助學生建立良好的認知體系，學生對于英語知識的學習也會更加順利。

2.激發學生認知欲望。在英語教學中引入認知語言學理論，需要比較系統地開發英語教師的職前教育特色課程，在此基礎上才能充分挖掘英語專業的優勢和特色，從而建立比較系統的認知教學模式，這是激發學生認知欲望的基礎。英語特色課程的開發需要有針對性和科學性，除了結合學生的年齡特點以外，還要考慮社會市場的實際需求。在英語學科專業優勢的基礎上，融入其他的教學內容，才能更好地提高學生的認知能力和英語運用能力。

綜上所述，隨著社會的發展，傳統的英語教學模式已經不能滿足現代英語教學的需求，也不能滿足現代社會對英語人才的需求。在英語教學中引入認知語言學理論，培養多元化的英語人才，已經成為一種必然的趨勢。在此過程中，英語教師要認識到認知語言學對英語教學的作用，并認真分析現階段英語教學中存在的問題，有針對性地引入認知語言學理論，從而提高英語教學的質量。

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