高中英語教學中分層教學法的應用

楊莉

摘 要：基于新課改不斷深入發展，高中英語課程已經廣泛應用分層法開展教學活動，該方法可以有效提高教學質量，使學生多樣化需求得到充分滿足，并使所有學生均能夠有所收獲，促進學生英語素養發展。本文對分層法概念以及優勢進行簡單介紹，最后提出幾點分層法應用策略，以此提高分層法應用效果，促進學生發展。

關鍵詞：高中英語;分層教學;應用分析

對于高中階段，需要對分層教學法加以重視，在課堂中進行有效應用。高中生身體與心理發展更加成熟，學習風格已經固定，并且在個體之間呈現出明顯的差異性，統一的教學手段難以保證學生需求以及認知情況得到充分滿足。通過分層法，可以保證所有學生的學習體驗增強，進而提高教學質量。

一、分層法簡述

（一）分層法概念

該方法是針對無法進行因材施教、無法考慮學生差異等現象設計的教學方法。英語分層教學，即結合學生潛力傾向與基礎水平，對其進行分層，各層學生學習成績、能力等方面非常平衡^[1]。教師可以根據層次情況選擇合理的教學手段，進而對學生照顧周全，促進各層次學生均衡發展。

（二）分層法優勢

該方法具有因材施教特點，同時展現出新課改背景教育理念，即培養高素質人才，通過分層法，能夠分類指導學生，保證學生個性發展需要得以滿足。同時英語教學中，鼓勵教師選擇分層法開展教學，促使教師能夠接受前沿教學理念，促進教學改革發展，保證學生主體地位得以體現，另外，分層法能夠有效調動學生學習主動性，促使各層次學生均能夠主動參與學習活動，進而激發學生英語學習興趣，促進學生全面發展。

二、分層法應用策略

（一）了解學生特點，合理進行分層

不同學生有著不同個性，并且其英語基礎、認知能力等方面也存在一定差異，教師需要對學生這些特點加以了解。開展教學實踐時，可以對學生展開兩次測試，按照測試結果，并結合學生認知特點、學習態度以及英語基礎等，通過隱形分層手段將學生分為甲、乙、丙三層。其中，甲層學生學習情趣高、學習方法合理、接受能力突出以及成績優秀;乙層學生成績中等、具有一定上進心、基礎知識與認知能力一般;丙層學生基礎知識較差、學習積極性不足、認知能力較差。另外，層次劃分是可變的，教師可以根據學生情況加以調整，在此過程中，教師需要防止出現主觀臆斷問題^[2]。

完成分層工作之后，為各個層次學生合理制定學習目標，保證其可以對自身學習目標與要求更加明晰，結合個層次學生特點，合理設置目標的難以程度，其學習目標需要與學生特點相符，保證學生通過一定努力即可實現目標。比如，開展“Annes best friend”教學時，對于丙層學生，應該要求其能夠對大綱中單詞進行識記，丙熟悉 in order to have a good look at、set down a series of facts等短語含義以及用法等，能夠閱讀教材文章;在乙層學生方面，以丙層要求為基礎，要求其能夠對本單元所有單詞進行識記，并對教材中短語進行熟練應用，能夠熟讀教材文章;甲層學生，應該乙教材內容為基礎合理提高安度，并將想要對朋友說的話以書信方式表達出來，并且在信中需要體現本單元知識內容。借助此種分層方式，對學生提出不同要求，使其學習目標更加合理，根據自身情況開展學習活動，有效提高其英語水平。

（二）做到因材施教

在對學生學習目標進行明確之后，教師應該合理調整教學方法與內容，并對教材內容進行深入研究，做到因材施教，合理地為學生設計教學內容，采取和教學任務與目標相適應的教學手段，以促進學生學習水平以及英語素養。另外，在課堂提問方面也需要進行分層，教師應該按照教學需要合理選擇提問對象，保證所有學生均能夠獲得成就感，讓其充分展現自己。丙層學生，教師可以為其設置細節問題與基本內容等問題，降低問題難度;乙層學生，為其設置一些需要經過思考才能夠獲得答案的問題;甲層學生則需要在乙層問題難度基礎上進一步提升。比如，開展“The Road of Moderm English”教學時，對于丙層學生，應該要求其能夠找出come up、Make use of等新短語，并向學生提問“通過本節課，有什么收獲”等問題，對于乙層學生，可以要求其設計一些簡單對話;對于甲層學生應該要求其結合單元內容，分享在英語學習以及英語語言方面的感想，并對本節課學習技巧、難點以及重點等進行總結。

綜上所述，通過分層法能夠幫助教師進一步構建高效課堂，并且在調動學生主動性、營造良好教學環境等方面有著積極作用，可以提升教學質量與效率，是提高學生英語水平的重要手段。教師應該積極接受前沿教學觀念，創新教學方法，并通過了解學生特點合理進行分層、做到因材施教等策略合理開展分層教學，保證全體學生能夠有效學習英語。

參考文獻

[1] 黃春梅.高中英語分層教學法的應用現狀分析[J].新課程研究，2019（7）：78-79.

[2] 李素光.英語教學中分層教學法的有效應用探析[J].成才之路，2017（25）：34.