初中化學情境教學模式探索

摘 要：隨著我國新課改教學模式的不斷推進，情景教學取代了傳統的填鴨式教學，成為了當前初中化學教學的主要方式之一。通過情景教學方式，不僅能夠提高初中化學教學的創新性，同時也能夠在情景帶入下，使學生們更好地理解初中化學所學知識。因此，本文重點探討了初中化學情景教學的具體內容，以期提高初中化學整體的教學水平。

關鍵詞：情境教學;初中化學;策略

情景化教學替代了傳統填鴨式教學成為了當前主要的教學形式之一。情景化教學是在教學過程中融入情景教育，將學生們帶入到情景中，從而使學生更好地理解所學的知識。在初中化學的教學過程中，情景教學模式是常用的教學手段，通過情景教學創設不同的教學情景，讓學生更好地理解所學的化學知識內容，提高學生參與課堂的積極性，培養學生的創新思維，實現提高總體的教學質量。

一、聯系學生生活實際，創設教學情境

隨著我國新課改教學模式的不斷推進，要求教師創新教學方法與教學手段，逐步運用新教學方式替代傳統填鴨式教學，確保學生能夠在創新思維下提高對所學知識的理解。因此，在初中化學的教學過程中，教師提出了通過創設教學情景，聯系生活實際，使學生有一定的生活代入感，不斷發揮學生想象力，提高學生對課堂的關注度，調動學生學習熱情，這樣才能夠更好得提高學生對初中化學所學知識的理解，同時也能夠實現學生創新思維能力的提高，確保教學目標順利完成。

例如：在初中化學二氧化碳化學性質和用途的教學中，教師可以聯系生活實際，通過創設情景的方式吸引學生的注意力。教師可以拿一瓶飲料，并在不斷晃動后立即開蓋，然后教師可以對學生進行提問，如為什么在大量搖晃瓶內氣體后有大量氣泡產生？在打開瓶蓋后所產生的氣體是不是二氧化碳？通過創設生活情景引入本節課知識點，讓學生在寓教于樂的情景下進行思考，激發學生對于知識的探索，確保為后續的教學目標開展奠定堅實的基礎^[1]。

二、通過科學實驗，創設學習情境

在初中化學的講解中，涉及到的化學實驗相對較多。通過實驗這種直觀的方式，能夠讓學生近距離體會不同化學物質的變化，從而理解課堂中所提到的化學知識。不同類型的化學實驗能夠加深學生對于所學知識的印象，通過這種新奇的方式吸引學生的注意力。因此，不難看出，在初中化學的教學過程中，化學實驗占據著重要的教學組成部分。但由于化學實驗有一定的危險性，因此，教師需要親自示范相關教學內容，而比較簡單、危險性較小的實驗可以選取幾名學生代表上臺親自做實驗，感受不同化學物質間的變化，加深學生對于所學知識的記憶與理解。創設實驗情景教學模式，提高了學生對于課堂參與的積極性^[2]。

例如：在初中化學酸堿變化這一課的講解過程中，教師可以派學生上臺操作簡單的實驗，指導學生在不同的試管內加入等量的石灰石，并在不同的試管中加入不同的溶液，如紫色石蕊與無色酚酞。在一段時間后，讓學生觀察兩個管內的不同變化并得出結果。滴入紫色石蕊的試管中發現顏色變為藍色，而加入無色酚酞的試管中溶液逐漸變為紅色，此時教師就可以提出本節課的教學目標——溶液的酸堿性。此外，教師也可以提出相關的問題引導學生思考，例如：為什么滴加紫色石蕊液試液后會變為藍色，而添加無色酚酞試液后試管內會變為紅色，這種變化與溶液的酸堿性是否存在關系。通過創設科學實驗，讓學生感受物質的不同變化，提高了學生學以致用的能力，實現了學生對知識的思考。

三、創設問題情境模式，引導學生思考

在教育改革體系不斷創新的背景下，傳統教學方式已經不能適應對現代高中生對個性化教學方式的追求，情景教學法應運而生，有利于調動學生學習積極性，從整體上提高學生學習水平。創設問題是當前教學過程中的一個基本教學方式，通過引出教學問題為接下來教學內容做鋪墊。通過創設問題情景，便于學生開動大腦思維，實現激發學生思維與創新能力，以問題為基礎，以情景教學創設為方法，不僅能夠提高學生思考的積極性，同時能夠提高學生對于初中化學的興趣程度，幫助學生快樂學習^[3]。

在初中化學燃燒條件的課程學習過程中，教師可以通過提出問題的形式引出接下來的教學內容。例如，教師可以通過播放PPT播放一些物質燃燒的相關動畫，如白磷燃燒的過程中是怎樣的，在通入氧氣后，白磷的燃燒情況又是怎樣的。此時，教師可以提出相關問題，如為什么白磷在燃燒過程中會冒白煙？若撤出氧氣，白磷是否會停止燃燒等相關問題。在問題提出后，學生不斷進行思考，在思考后，教師針對提出的問題予以針對性的解決，這樣不僅能夠提高學生對于化學知識的興趣，同時培養了學生的思考能力。在學生主動參與到問題的討論之后能夠激活對于知識的求知欲，這樣才能夠更好的確保教學質量。

四、結論

在初中化學的教學過程中，通過情景教學模式的應用，能夠提高學生的參與性，提升學生的注意力。多樣化的情景教學創設，確保了學生能夠積極的參與到課堂的討論之中，實現學生深度思考，提高學生的思維能力，為學生在未來初中化學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 艾坤，陳開宇.略談初中化學課堂教學情境創設的方法[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（17）：49.

[2] 歐陽熠生.創設初中化學課堂教學情境的原則與方法[J].知識窗（教師版），2017（1）：50.

[3] 聶學民.淺談改革教學方法打造高效課堂：初中化學“自主學習”教學法的探究[J].新課程（中），2017（5）：172.

【作者簡介】 趙艷（1979—），女，本科，研究方向：教師快樂教，學生快樂學。