理性開展傳統文化教育

朱于國

當下，中小學傳統文化教育的背后存在著非理性認知、運動式推進、應試傾向突出、商業色彩濃厚等問題。筆者認為，要解決中小學傳統文化教育中的問題，應回歸理性，立足當下。具體說來，要抓住五個關鍵詞。

一曰披沙揀金。在由5000年文明孕育的中國傳統文化中，寶石真金俯拾皆是，但砂礫渣滓也摻雜其中。進行傳統文化教育應秉持客觀、審慎的理性態度，既不盲目崇拜，認為老祖宗留下的遺產都是好的，也不妄自菲薄，認為西方的月亮比中國圓，而應“取其精華、去其糟粕、揚棄繼承、轉化創新”。中華民族優秀的傳統美德、豐厚的人文精神、豐富的文學遺產應成為傳統文化教育的主要內容，而封建的綱常禮教、等級觀念、迷信思想等文化糟粕，應果決摒棄。在傳統文化教育的實踐中，我們常常會看到，一些校園張貼著“二十四孝”圖，民間機構舉辦女德培訓、算命拆字、辟谷吐納等講座，這些糟粕借著傳承文化的名義大行其道，實在應該引起我們的警惕。

二曰細水長流。中國傳統文化重視性情涵養，強調循序漸進。“書讀百遍，其義自見”和“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”談的都是細水長流、潛移默化的工夫。當下的傳統文化教育有時是運動式的，文件一到，雷厲風行，大辦特辦;一年半載后，立即偃旗息鼓，悄無聲息。《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》確定的總體目標是：“到2025年，中華優秀傳統文化傳承發展體系基本形成。”這個總體目標即旨在建立長效機制，化解運動式發展的弊病。

三曰喜聞樂見。應試教育重視的是知識點的識記和標準化的認知，機械而蒼白;而中華優秀傳統文化則有著豐富的內容——性情的涵養、審美的熏陶、理性的建構、智慧的引領等——豐富而靈動。實施傳統文化教育的方式應貼近學生，力求形式多樣，如吟誦、涵泳、討論、辯論、演劇等。教幾十個知識點，讓學生死記硬背，不僅嚴重背離了教育的初衷，甚至會成為束縛學生心靈的枷鎖。以學生喜聞樂見的形式為傳統文化教育松綁，使其煥發活力，才是傳統文化教育的應有之義。

四曰古為今用。繼承傳統，不忘本來，才能看清前進的方向;立足當下，創新發展，才能更好地走向未來。學習中華優秀傳統文化，不是回歸男耕女織的傳統生活方式，也不是復興謹嚴煩瑣的傳統禮儀，而是借鑒傳統文化中的有益成分，不斷賦予優秀傳統文化新的時代內涵和現代表達形式，不斷補充、拓展、完善，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應，與現代社會相協調。因而，立足當下、古為今用應該成為我們進行傳統文化教育的一個基本立足點。

五曰形成合力。要充分依托各門課程，尤其是語文、歷史、道德與法治等人文學科，發揮學科的獨特優勢，彼此配合，取長補短，形成合力。比如，依托語文課，以文化原典的閱讀理解和傳統文學的鑒賞品味為核心，引導學生認識漢語言文字的魅力，培養學生的審美情趣;依托歷史課，以理解中國古代歷史發展演進的規律為核心，引導學生認識中華文明的悠久歷史，增強學生對中華民族的認同感;依托道德與法治課，則可整合傳統文化中道德修養的豐富內容，引導學生理解中華民族傳統的道德觀念;等等。

（作者系人民教育出版社中學語文室副主任、編審，統編語文教科書編寫組核心成員）