發現教育之美

王莉

我們對教育有誤解，總把教育描述得很苦，強調“頭懸梁，錐刺股”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。我們對教師有誤解，不是“春蠶到死絲方盡”就是“悄悄走過你窗前，你還在嘔心瀝血批改作業”，似乎這樣才顯出靈魂工程師的偉大。我們對教育之美有誤解，總把美和教育對立起來，似乎教育一美就會顯得輕浮，就會不夠莊重，威儀盡失。

我對張克運有誤解。他的個人公眾號的每一篇原創文章的配圖，都是他本人的照片。我是一貫不喜歡男人“愛美”“自戀”的。直到讀了他的《最美的教育姿態》，我發現，應該拋棄刻板成見，對一個愛自拍的校長的教育理念做一個重新解讀，對一個“愛美”的校長的教育姿態做一個重新審視。

柔美從反思中來

在《最美的教育姿態》里，我看到了張克運的從教經歷。他坦言自己年輕時也是懵懵懂懂選擇了教師職業，當時對教育并不是真愛，甚至也想下海經商。直到他的一個學生因偷盜被送回農村老家，內心才真正被觸動：“我反復唏噓著，我這個老師合格嗎？我該做一個什么樣的老師呢？”這次反省才使得張克運與教師職業“確認了眼神”，于是，“安下心來，重新思考做一個好老師”。

反省后的張克運后來是怎么當教師的？他摒棄了之前的浮躁，開始耐心地、帶著愛地與學生朝夕相處：他“在很多時間里跟學生在一起聊天、一起春游、一起嬉鬧、一起爭論問題”“學生問我任何問題，我從不推脫，和學生一起討論是我一大樂趣”……而當年他其實只是生物老師，也就是“副科”老師，學生問的也都是些“我臉上為什么長痘痘”“生雙胞胎是怎么回事”之類的問題。但張克運答得認真，答得投入，因為這是“學生想知道的事情”，因為這是“學生的需求”。他的學生觀就在這種過程中建立了。

在《教育的天籟之音》里，講述了張克運以自己的耐心、愛心感化離異家庭孩子們的故事。兩年后，這些孩子全部順利畢業，他們在向張克運道別時說：“要是沒有您的關心，我早就外出打工了，我要帶著您的溫暖繼續讀書。” 孩子的話像天籟之音一樣把張克運的心融化了，他感慨：“只要用心，一定會有我們期望的聲音出現?！?/p>

有了這樣的學生觀，張克運開始在學生面前變得謙卑起來。他蹲下來和學生說話，特別注意用詞，不使用語言暴力導致傷害學生的心靈;他尊重孩子的真實回答;他讓每一個孩子有存在感，經常撫摸孩子的頭，為學生整理穿戴……張克運對待學生也像對待自己孩子一樣，因為他心中一直記著蘇霍姆林斯基“教育的全部秘訣就在于如何熱愛兒童”的告誡。這時候的張克運已經與兒童站在了一起。這樣一幅畫面，能不柔美？這樣一種教育姿態，能不美好？

靜美自沉思中得

張克運愛讀哲學，愛沉思，《最美的教育姿態》一書旁征博引，引用了大量與教育有關的名言警句。這些名言警句為張克運采納內化后呈現在我們面前，讓我們感受到一種沉思之后的靜美。

在《讓沉思的芬芳彌漫在你我周圍》一輯里，我們看到一個已把沉思當成習慣的張克運。于是，泰戈爾說的“讓我的愛像陽光一樣包圍著你，而又給你光輝燦爛的自由”融入了張克運的教育實踐。他帶著學生行走在溫暖里，因為他一直銘記著“教育還是要更多地關注學生的心靈”。他在沉思中收獲了《教師的幸福感》《教師需要豐富的生活情趣》《教師的理想依然在飛翔》……沉思使得他的教育生活呈現出一種靜美，在如今這個浮躁的時代，閃爍出少有的詩意光輝。

這樣的沉思有用嗎？凡俗如我不免要赤裸裸地問結果。張克運說，只要你不求立竿見影，遲早有用。最近我在做一系列訪談，對象是堅持閱讀與寫作的教師、校長，而我這系列訪談錄的主題是“尋找縫隙里的光——你就是那個點燈人”。我想，堅持閱讀與寫作的教師就是可以讓光從縫隙里射進來的人。不過，我采訪的一些校長、教師認為我問的許多問題“無解”。從他們身上，我看到責任感，但也不可避免地感受到一種消極。但在張克運身上，我總感覺到一種希望，一種積極向上的力量，一種自信和堅定。所以，他說教育是有無窮解的。為什么他這么給人以希望感？他是怎么做到面對教育弊病，依然保持理想主義與教育情懷的呢？我想，這就是沉思的力量吧。我思故我在，我教故我愛，愛我所愛，無怨無悔。

是和美也是智美

在《最美的教育姿態之和美教育思想》一輯里，張克運回答了“什么是和美教育”：尊重規律，順應天性，心態平和，姿態優美。許多人說起教育，都是一臉沉重，張克運說起教育來卻云淡風輕、詩意盎然，著實令人意外。

和美教育，多么好！慢的教育，尊重規律、尊重人的教育，與我多年來一直倡導并推廣的自然生長教育理念相契合。我欣賞這個焦慮時代下還能放慢腳步等待靈魂的人，我欣賞應試環境下還能關注學生心靈的教育人。

書中感動我的還有《努力成為一名讓學生懷念的老師》《教育終究是美好的》《教育走得太快，靈魂跟不上了》等文。教育是關乎靈魂的事，教育中有善、智、美，這樣的教育姿態怎么會不好看？

讀到這，再聯系起張克運的自拍照，他的舉手投足間，他的一顰一笑里，似乎總有教育的影子在，總有著對教育的思考。教育要美，教育人要美，教育就應該美。在《最美的教育姿態》里，我們看到張克運樂于把教育由內而外地以美呈現。他在學校里處處追求美，從校園的風景美，到學生的儀態美;從師生之間的和諧美，到家長的平和心態美——這就是張克運倡導的靜待花開的和美教育觀。

他是將哲學與教育結合得完美的一位校長，他是不論現實如何百孔千瘡，依舊堅信教育之美、發現教育之美、踐行教育之美、傳遞教育之美的人。

責任編輯 萬永勇

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