閱讀的魔力

黃慧英

隨著社會的發展，新的科技文化成果不斷涌現，我們不能拘泥于現有的資料而心滿意足地去教學了，我們應將新材料、新知識、新信息、新成果引入課堂，把語文的小課堂與社會的大課堂緊密地結合起來，使語文教學與學生生活息息相關，讓語文教學社會化，社會生活語文化。而“語文主題學習”系列圖書（簡稱“主題圖書”）的出現，就給我們打開了這樣的一扇學習之窗。如何利用主題圖書，多發并舉，為學生的閱讀學習打下良好的基礎，真正提高學生的語文素養呢？

一、利用主題圖書，鞏固漢語拼音

大家都知道孩子對拼音都有畏懼感。如何在較短的時間內既不加重孩子的課業負擔，又要讓學生學好拼音，這可不是件容易的事。承擔一年級教學的老師們可以讓孩子每天學習了新的拼音字母后，就到主題圖書里去找找新學的字母;又比如學習了三拼音節后，教師就讓學生從主題圖書相應的篇目中去找三拼音節，這樣一來和學習過的字母和音節見面的次數多了，自然就熟悉了，掌握了。

二、利用主題圖書，增加學生的識字量

識字教學的方法是多種多樣的。課標指出，小學低年級學生能借助拼音閱讀淺顯的課外讀物。單靠課本里的識字量很難滿足孩子的閱讀，因此我們可以借助主題圖書，再借助拼音讀通讀順的同時鼓勵學生識字，這也是一個識字的好途徑。識字和閱讀是相輔相成的。識字多了，自然閱讀量就大了;閱讀量大了，孩子的知識面就廣了，閱讀的興趣就濃了。博覽群書的孩子，語文學習能力一定強，語文成績還會差嗎？

三、利用主題圖書，搞好“拖帶式”閱讀教學

1.課內“拖帶式”閱讀教學

我們每個備課組都采取了單元整合教學，在課堂教學過程中，將原來的講課時需用2或3課時的文章，進行有計劃的壓縮，利用最短的時間教學，剩余的時間，同學生一塊學習主題圖書中的相關文章。比如我們在教學四年級第四單元“作家筆下的動物”這一單元時，我們對本單元的課文進行了整合，完成書本上的教學內容花了6個課時后，剩下來的時間就在課堂上進行了組文閱讀主題圖書《萬物皆有靈》中《柱子上的母雞》《松鼠》《老貓》《小麻雀》四篇文章，并進行了交流。學生積極參與分析文章，學習興趣特別高，學習效果特別好。當然，在選擇相關文章時教師應做到有的放矢，要既有目標，又有措施，切實以發展學生能力為根本目的，否則，事倍功半。

2.課外“拖帶式”閱讀學習

為切實擴大閱讀量，提高學生的閱讀分析能力，課外閱讀實在是不可忽視的。課內學一篇，課外帶幾篇又是我們的首選。比如學生在學習了課本上的課文以及主題圖書上的部分文章后，剩余的主題圖書中的文章，讓學生在一周內閱讀完畢。自己閱讀后，根據年段的要求可以寫寫閱讀筆記，也可以寫摘抄筆記，或在書上直接做批注等等。通過學習，打開學生由課內通向課外延伸的渠道，使學生沖出狹小的教材閱讀圈，徜徉于文學藝術的殿堂。

四、利用主題圖書，搞好習作教學

在作文教學中，我們可以采取先讓學生讀主題圖書，主題圖書中有相匹配的內容，比如：有許多愛國人士的偉大事跡，看了之后，他們寫起來就輕松多了，文章也不會那么空洞無物了。又如課本中以“動物”為主題編纂了四篇文章，分別是《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》。在學習之后，我為了讓學生充分認識動物，體悟保護生態平衡的重要性和團結協作、勇于獻身的精神，我給學生布置了寫一篇有關動物的習作。為切實搞好材料積累，我讓學生閱讀了主題圖書中的相關文本，通過閱讀，學生在學習寫文章的布局謀篇、寫作手法、主題展示、遣詞造句等方面均有提高。

五、利用主題圖書，搞好活動的開展

1.開設閱讀課和閱讀賞析課

在平時教學中，每周安排一節活動課以閱讀為主，學生讀教師推薦的主題圖書中的文章，然后相互交流讀書收獲。這種閱讀對培養讀書習慣、發展學生個性、完善學生人格均起著重要作用。

2.開展主題圖書故事大賽

根據教師安排，學生把主題圖書中的故事講給大家聽，講完故事后教師即點評。這樣，學生的膽子大了，學生講故事越來越規范了，普通話更標準了，故事也講得生動了，同時也積累了豐富的知識。

3.開展朗誦會活動

根據學情和教材的特點，在學完某個單元后，可以組織一場朗誦會，朗誦的內容可以是主題圖書上的，也可以是課外收集的;朗誦的形式可以有個人朗誦、小組朗誦、分角色朗誦、全班朗誦等多種形式，評選出最佳小組及前三名同學。學生興趣很濃，表現出色，他們在競賽中感受到了中華文化的燦爛，陶冶了情操，奠定了深厚的語文功底。

4.閱讀之星的表彰

在班級的墻上布置一個閱讀之星的板塊，對認真閱讀了，讀書筆記做得好的同學進行表彰，可以評選每周之星、每月之星，貼上他們的作品和照片，讓他們成為同學們的榜樣，在班里掀起讀書潮。

5.制作閱讀卡

針對某一本主題圖書做讀書卡，制作讀書手抄報來激發學生的讀書興趣，甚至還可以通過班級微信群，鼓勵學生在微信群里發表自己的感想，并且規定時間交流發表，根據發表的時間，得到的“贊”的多少給予小組或個人加分。有些班級還邀請家長加入微信群，一則起到了督促作用，二則也是教育家長應該給孩子提供讀書的氛圍，讓家長一同參與讀書。

當然，利用主題圖書進行教學的方法還很多，在這里不勝枚舉。只是我們相信，只有認真鉆研主題圖書內容，充分利用主題圖書，讓學生在活動中自主參與，才能有利于學生深化、鞏固課內所學的知識，讓學生視野開闊、智力發展，提高語文能力，讓學生早日踏上主動閱讀的快車道。我們要通過主題圖書的閱讀培養孩子閱讀的習慣，閱讀的能力，閱讀的興趣，讓我們的孩子真正地愛上閱讀，讀整本書，讀更多更優秀的作品，真正地成為讀書人。

（作者單位：江西省弋陽縣弋江鎮第二小學）

責任編輯 王 慧

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