實踐是重構(gòu)經(jīng)驗結(jié)構(gòu)的唯一標準

朱新卓

中國特色社會主義進入了新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾。對教育而言，人民對各級各類優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益強烈，這種需求目前還不能得到完全滿足，這就導(dǎo)致了各層級升學(xué)競爭和中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重的現(xiàn)象。

為了提高孩子的升學(xué)競爭力，家長特別是城市的很多家長很早就開始密集、高壓地規(guī)劃、監(jiān)管、參與孩子的學(xué)業(yè)。在從小學(xué)高年級到升入大學(xué)之前的整個青少年時期，學(xué)生尤其是城市學(xué)生要在學(xué)校、家庭和培訓(xùn)機構(gòu)中全身心學(xué)習(xí)與升學(xué)考試直接相關(guān)的書本知識，學(xué)習(xí)幾乎成為很多學(xué)生的全部生活內(nèi)容，較少參與生產(chǎn)勞動、社會實踐、家務(wù)勞動和自我服務(wù)的勞動，人際交往也不全面、充分。這種只有學(xué)業(yè)沒有實踐的狀況，導(dǎo)致他們?nèi)狈﹃P(guān)于自然、社會和人生的深刻體驗，孩子苦學(xué)，家長焦慮，教育的競爭性遮蔽了教育的教養(yǎng)性。

一般認識論認為：認識的發(fā)生是從行到知，即人是從生存與實踐中積累、建構(gòu)經(jīng)驗和知識的。而學(xué)校教育貫徹的是一種特殊的認識論：教育認識論，即從知到行的認識論，學(xué)生主要學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化的間接經(jīng)驗，簡約、縮影式地經(jīng)歷人類認識史，從而高效、快速地掌握人類文明成果。這是教育認識論的優(yōu)勢，不過它也有劣勢：間接經(jīng)驗成為知識學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，直接經(jīng)驗的重要性往往被忽視;教與學(xué)逐漸放棄了對直接經(jīng)驗的建構(gòu)與積累。實際上，先行積淀廣泛而豐富的深度直接經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)以書本知識為代表的間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)。為了彌補上述劣勢，筆者認為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的正確步驟應(yīng)當(dāng)是不間斷地在日常生活中廣泛積累豐富的深度直接經(jīng)驗，在學(xué)校的知識學(xué)習(xí)中用深度直接經(jīng)驗活化、消化間接經(jīng)驗，然后將掌握的間接經(jīng)驗應(yīng)用于日常生活，進一步深化對間接經(jīng)驗的理解并重構(gòu)經(jīng)驗結(jié)構(gòu)。

教育認識論的劣勢在應(yīng)試教育中被放大，因為應(yīng)試教育在知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容上存在間接經(jīng)驗偏好，在教學(xué)方法上注重以抽象思維和邏輯關(guān)系來串聯(lián)知識點，強調(diào)書本知識的識記、迎合標準答案的解題訓(xùn)練以及成績排名。學(xué)校也盡可能減少學(xué)生的校外活動和社會實踐活動，不重視通過接觸自然、深入社會、參與實踐、實際動手等方式讓學(xué)生積累豐富的深度直接經(jīng)驗，學(xué)生的時間基本上被學(xué)業(yè)占據(jù)。學(xué)生淺顯的直接經(jīng)驗對要掌握的間接經(jīng)驗的消化和支撐能力不足，很難形成對間接經(jīng)驗的深度理解和靈活運用，導(dǎo)致知識學(xué)習(xí)中存在大量牽強附會現(xiàn)象。這可能會帶來一種教育病：學(xué)生由于缺乏精神生命成長必需的基本元素（通過廣泛、深入地融入自然、生產(chǎn)勞動、社會實踐、人際交往中以積累豐富的深度直接經(jīng)驗）而導(dǎo)致對教材知識與意義的消化不良。

系統(tǒng)的解決辦法是，家庭教育應(yīng)高度重視學(xué)生深度融入自然、勞動、實踐、交往中所具有的育人價值和深入理解書本知識的價值;學(xué)校教育應(yīng)尊重勞動與實踐并體現(xiàn)其內(nèi)涵和要素，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生深度參與勞動、實踐以積累深度直接經(jīng)驗，并基于此經(jīng)驗開展教育、教學(xué)和評價;各級考試與招生制度應(yīng)體現(xiàn)勞動與實踐的內(nèi)涵和價值，注重考查學(xué)生基于實踐對知識與意義的深度理解、體驗和運用，引導(dǎo)一種正確的教育觀：基于勞動、實踐、直接經(jīng)驗的書本知識學(xué)習(xí)。

（作者系華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院教授、博士生導(dǎo)師）