互聯網視域下大學生意識形態教育研究

何婉

摘 要：互聯網是繼第一次蒸汽技術革命、第二次電力技術革命后的第三次革命。互聯網的傳播迅速性、言論自由性、身份虛擬性等特性，對我國的意識形態建設產生了巨大的影響。大學生作為互聯網平臺最活躍的群體之一，構建良好的網絡意識形態氛圍，可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，我們應該加強網絡意識形態的監管，加大主流意識形態的教育，培養每一位大學生成為合格的社會主義接班人。

關鍵詞：互聯網;大學生;意識形態教育

一、引言

隨著互聯網的迅速發展，網絡成為各種意識形態的交鋒之地。大學生通過互聯網開拓視野、搜集資料的同時，也會受到各種思想的沖擊。他們在虛擬和現實的交匯中越陷越深，可能被網上各種錯誤的思潮所引導，從而導致他們的價值觀念發生扭曲。所以，我們必須加強大學生意識形態教育，整治網上不良風氣，傳播正確的社會主義核心價值觀。

二、大學生網絡意識形態教育的意義

（一）增強文化自信，實現文化自強

網絡意識形態是黨的一項極為重要的工作，這不僅關系到黨和國家的命運，更關系到民族的凝聚力和向心力。我國是一個文化大國，傳統文化不僅思想深邃圓融，內容廣博;更重要的是我國的思想文化為國人提供了立身處世的行為規范，教導我們做一個愛國、敬業、誠信、友善的人。在互聯網時代，各種文化思潮進行激烈地碰撞，讓一些錯誤的思想侵蝕大學生的頭腦。因此，加強意識形態教育，有助于大學生對社會主義核心價值觀以及馬克思主義中國化有著更深刻的理解。大學生是祖國的花朵、是國家的希望，增強大學生對我國主流意識形態的認同感，有利于我國從文化大國轉變為文化強國。

（二）促進學生全面發展，提升學生綜合素質

互聯網已經成為大學生日常生活密不可分的一部分，互聯網的無局限性，可以讓學生在坐車、吃飯時瀏覽更多信息。我們可以利用微信、微博、QQ等不同的軟件，傳播我國的主流意識形態，潛移默化地培養大學生對主流意識形態的認同感。很多大學生只專注于大學課程，忽略了我國的熱點新聞，我們可以利用互聯網這個有利的途徑，向學生傳播我國的正能量事件，增強學生的政治觀念，促進學生全面發展。我們也可以通過互聯網，積極引導學生參與討論我國政治的熱點話題，培養他們的政治敏感度，增加他們對主流意識形態的認同，樹立正確的價值觀，提升學生的綜合素質。

三、互聯網視域下大學生意識形態教育遇到的挑戰

（一）抵御西方意識形態入侵能力太弱

一方面，西方國家利用更為發達的科技手段對我國互聯網進行入侵，打著言論自由的口號，對我國的主流意識形態、制度和發展道路進行肆意批判。同時，他們大力鼓吹自己的“普世價值”，企圖誘騙學生相信他的價值理念，從而對我國的意識形態造成沖擊。另一方面，西方國家針對我國貧富差距過大、就業難等問題，發表不實言論，煽風點火，想要引起國民恐慌，企圖造成我國內亂。同時，抹黑共產黨，抹黑社會主義國家，突顯資本主義國家的優越性，妄想用西方的政治體制取代中國特社會主義的政治體制。

（二）大學生分辨能力太低

互聯網的的言論自由性和信息虛擬性，對大學生的判斷造成一定的影響。一部分“網絡紅人”“知名大V”為了吸引流量，對某個事件進行夸大描述，從而誤導了大學生的理性判斷。網絡空間倡導自由民主，因此一些人為了利益發表庸俗、灰色等不正當言論，擾亂良好的網絡氛圍，損壞大學生的身心健康。還有一些價值觀念扭曲的人，利用網絡的虛擬性，大肆傳播“利己主義”“拜金主義”“享樂主義”，分辨能力不高的大學生就會輕易相信這些錯誤的言論，盲目地推崇這些錯誤的言論，導致自己的世界觀、人生觀、價值觀發生嚴重的扭曲錯位。

（三）傳統教學模式太舊

大學的主流意識形態傳播主要靠思政課教師進行理論灌輸。一方面，思政課理論太強，缺乏現實性。學校對思政課不夠重視，教師也只是照本宣科，枯燥無味的理論知識和死氣沉沉的課堂氛圍，只會導致學生缺乏上課的積極性，更別說培養主流意識的認同感了。另一方面，教師講課無趣。大學生正處于思維活躍和非常自我的年齡階段，對于這種古板的教學方式嗤之以鼻，自然也不會認真聽課。一些教師自身理論功底薄弱，對新聞的把握也不準確，無法做到理論聯系實際，導致教育效果欠佳。一些教師不能很好地運用微信朋友圈對主流意識形態進行傳播，使學生只能在嚴肅的課堂上接受主流意識形態灌輸，效果微乎其微。

（四）互聯網信息監管太松

互聯網具有信息虛擬性和言論自由性這兩個非常突出的特性。一方面，信息的虛擬性會導致不法分子鉆漏洞發布不利于我國主流意識形態建設的言論，煽動網民的情緒，這些虛假的信息一旦被網民相信，將會對我國主流意識形態建設工作帶來巨大的挑戰。另一方面，互聯網與廣播、報紙、電視最大的不同是：把公民從信息單向接收者變為信息發布的雙向者。一些判斷力不高的學生，如果誤信了錯誤的意識形態，將其發布，造成二次傳播，將會后患無窮。同時，言論自由性也使每個網民都可以參與到各種思潮的討論中，這無疑助長了西方意識形態對我國主流意識形態的侵蝕。

四、互聯網視域下大學生意識形態教育的有效路徑

（一）占領高校網絡意識形態陣地，掌握話語權

意識形態工作是我國一項十分重要的工作。網絡作為意識形態討論的主要陣地，我們必須堅守這片土地。首先，大力傳播和弘揚主流意識形態。明確區分主流意識形態與非主流意識形態的不同，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導作用，增加學生對主流意識形態的認同感。其次，多種形式地宣傳主流意識形態。大學生喜歡新穎的學習模式，可以通過觀看電影的形式進行主流意識形態的學習。例如：《厲害了我的國》，不但可以進行正能量宣傳，還可以增加學生以作為中國人驕傲的自信心。

（二）培養學生愛國情懷，提高學生判斷能力

第一，批判國外錯誤思潮。對“虛無主義”“消費主義”“享樂主義”等錯誤思潮進行嚴厲批判。大學生沒有掙錢能力，“消費主義”引導他們為了追求體面，而無節制地進行消費，這無疑是加重了家長的負擔，這顯然與我國節儉這一傳統美德不相符。“享樂主義”認為享樂是人生最大的追求，引導學生為了享樂而逃避當前的困難，這不僅危害學生成長，而且危害社會風氣。第二，培養學生愛國情懷。可以觀看紅色電影、聽紅色歌曲并進行分析。回顧中華民族的歷史長河，無數英雄為國家拋頭顱灑熱血，他們的光輝形象和動人事跡，會激勵每一個大學生與一切分裂中國的反動行為做斗爭。

（三）強化思政教師隊伍建設，創新教學模式

首先，應該提高思政課教師的自身政治素養。教師是燈塔，為學生的前進指明道路。大學生接受知識主要是在課堂上，如果教師自身政治素養不高，在課堂上傳播非主流意識形態的內容，將會動搖學生對主流意識形態的認同。因此，思政課教師必須有高度的政治素養，準確把握我國的政治問題，更好地引導學生樹立正確的三觀。其次，互聯網的使用非常廣泛、便捷。教師可以通過建立個人公眾號或者微信群的形式傳播主流意識形態。思政課的課堂過于枯燥無味，教師利用線上線下相結合的模式，不僅可以宣傳我國的道路、理論體系和制度，更可以培養學生對思政課的興趣。

（四）增強互聯網防御監管能力，健全相關法律法規

互聯網技術的飛速發展，使一些“黑客”非法入侵網站，污染網絡環境。首先，必須建立自己的數據庫。西方國家對我國我各項數據、網民言論等進行密切關注。想要避免西方國家輕而易舉就獲得我國政治關鍵信息就必須有獨立的數據庫。其次，必須健全我國互聯網監管能力。監管要以政府為主體，信息業、傳媒業、教育部門、公安部門等協同進行管理，例如：我們必須進行實名制。雖然網絡言論自由，但是言論自由并不代表可以抹黑黨、抹黑國家，發表違背人性道德的言論，這種人應該一旦發現立刻逮捕。最后，必須健全相關法律法規。我們必須把抹黑國家、造謠輿論、擾亂網絡秩序的人繩之以法。讓法律像一把戒尺一樣，時時刻刻告誡人們行有所止。

參考文獻：

[1]王慶鵬.閩南文化融入大學生意識形態教育之探索[J].經濟研究導刊，2018（35）：83-85+91.