學校、家長如何形成合力克服學生數學恐懼

摘?要：部分初中學生對數學學習存在恐懼心理，一直影響著其健康成長，如何找到根源并幫助學生克服這種不良心理成為教師義不容辭的責任，這一過程也需要家庭教育的參與。本文從學校，家長兩方面探討原因并尋找改進的方法。

關鍵詞：初中學生;合力;數學恐懼

在初中階段，數學難度加大，由于數學本身相對抽象、邏輯性較強，導致學生數學成績普遍下滑。部分學生仍舊停留在小學學習數學的經驗，機械記憶、缺乏動腦，很難適應初中的學習狀態，所以在平時的數學學習中，學生很難跟上教師的講課思路，很難接受所學知識，導致課后完成數學作業非常吃力，久而久之易于產生不安，甚至極度恐懼等心理問題。所有的這些心理問題非常容易造成學生害怕學習數學，并且對數學喪失了自信心。因而在學校及家庭層面應該相互溝通、密切聯系、形成合力，共同幫助學生克服數學恐懼。

一、?學校層面

學校對教師的評價制度決定著教師對待學生的教學方式。學校考核教師的方式往往過于簡單，只注重考試成績，教師所教學科的平均分，及格率。教師也就盲目的追求學生的分數，而淡化了學生的思想教育，于是教師滿堂灌，學生死記硬背，學習沒有一點樂趣，導致學生越來越厭學。目前狀況是學校要排名，家長要分數，很明顯這種單一的唯分數評價體系對于學生的數學學習狀態影響是負面的。現階段家長關注的是中考考上重點高中，就連小學也想著升入重點初中。社會只關注升學率，因而學校考核教師的唯一依據就是學生的考試成績。而教師為了追求分數，迫使學生大量刷題，久而久之，學生也失去了學習數學的興趣，數學考試成績越來越低，越來越懼怕數學。正是因為這種單一的教學評價制度，讓一些優異的教學策略不能夠施行下去。并且對于初中學生來講，他們心理不夠成熟，非常易于受教師影響，所以導致學生面對數學考試時越來越緊張焦慮。所以在學校層面上來克服學生的數學恐懼心理顯得更為重要。

（一）建立綜合性評價機制

作為教師，應該客觀、公正、全面地評價學生，不能只注重考試分數，更不能因考試分數低就給學生貼上差生的標簽。學校更不能以考試成績作為分班的標準，在初中辦實驗班，把成績低的學生分在一起，組成差班，這樣就會導致大面積的學生更加厭倦學習，增加學生對數學的恐懼。為了克服學生對數學的恐懼，學校應改變對學生的評價方式，考核學生的思想道德，紀律性，衛生習慣等，建立綜合性評價機制。綜合性評價機制是不單單依靠考試成績，而是對學生課前預習情況、課堂表現、課后作業的完成情況，學習數學的態度，參與數學活動的主動性，將這些所有因素整合起來制定的一套完整評價體系。比如說上述的課堂表現因素可以劃分為課堂聽講注意力集中程度，是否積極回答教師提出的問題，是否積極響應教師的互動以及課堂游戲中參與度大小等;課后作業因素可以劃分為作業是否及時寫完，批改完后改正錯題的情況，書寫是否認真等角度。將上述的這些因素按照一定比例分配，換算出各項的百分比，最后制訂成評價表并執行，這樣就會對學生做一個全面的評價。

（二）進行課外心理輔導

教師應當在考試前對學生進行適當的心理輔導，一般在考試前夕，大多數學生都會十分緊張，所以考試前一天，如果教師依然對學生教授大量的數學習題，講解綜合性較強的難題，反而會增加學生的考試壓力，會讓學生產生數學學得較差的錯覺，并且進一步加深部分同學對數學的恐懼程度，不利于學生考前調整好心態。相反，如果教師能夠和學生講一些與數學相關的趣味知識或者故事等，就會極大地調動學生的積極性，心情也會得到放松。考試成績出來以后，教師可對成績較低和下降幅度較大的學生進行心理輔導，緩解學生數學恐懼。對數學得分特別低的同學，教師要長期觀察學生上課情況和作業完成情況，發現學生存在的數學問題后立即單獨講解、及時交流、隨時溝通，力爭使得學生克服對數學的恐懼心理，循序漸進地培養學生對于學習數學的興趣，進而最終提升學生的數學成績。學校層面緩解學生數學恐懼，解決數學恐懼的重擔落在數學教師身上，所以學校應當施行部分政策，使得數學教師能夠在幫助學生緩解數學恐懼方面注意起來，以利于提高數學教學質量。

（三）提升學生的心理健康狀態，建立起學生自己的信心

首先，老師們需要做到的是自己不放棄這些差生，通過大量的努力使學生重新找回對學習數學的信心，當學生在數學學習上遇到困難，導致數學成績不理想時，一定不要進行過分的批評。相反，應該積極幫助他們總結這次考試成績不理想的原因，從而打消學生對數學的畏懼心理。若發現學生的數學成績有一定程度的提升，一定要及時地私下里表揚他們，使他們進一步增強學習數學的信心。

（四）很多孩子學不好數學，原因在于層出不窮的怪題、偏題，考不完的數學試卷，做不完的數學試題，以及受摧殘的自信心。如何才能讓學生喜歡數學？作為老師應該從以下幾方面入手：第一，教師要刻苦鉆研，研究教材，研究課程標準。在課堂教學中嚴格執行課程標準，不隨意加大難度，刪掉作業中的難題、偏題。平時測試盡量自己出題，精心選題，杜絕出現怪題。教師要經常找些聯系生活實際的題，讓題來源于生活。久而久之，學生會感覺到數學就是解決實際生活中的問題，會減少對數學的恐懼。第二，培養學生對數學的自信心，學生對數學的恐懼大多數來自做不出題的恐懼，要想學生重新找回自信，教師應多關心學生，利用課堂及課余時間觀察學生解題，當學生解不出題的時候，老師應鼓勵他，可以適當點撥，幫助他理清題意，找到切入點，鼓勵他獨立思考，幫助他掌握解題方法，積累解題經驗。當他解出題后，教師表揚他繼續努力。第三，教師不能給學生過多的壓力。當學生數學作業錯題較多，考試測驗成績偏低，或課堂提問回答較差時，教師要有足夠的耐心，幫助學生分析原因，發現掌握知識的漏洞或者偏差，幫助其彌補知識的缺陷，力爭使其進步。若學生出現上述問題，教師比較嚴厲的批評往往會適得其反，使學生更加害怕。所以教師應給學生適當的壓力，有利于學生的學習。但不能太大，以免學生產生恐懼。第四，教師要培養學生學習數學的興趣。“親其師，信其道”作為一名教師，我們要知道建立良好師生關系的重要性，尊師愛生、相互促進，教師熱愛學生、關心學生，成為學生的良師益友。學生就會喜歡你，對你所教課程也會產生濃厚的興趣。為了讓學生對數學產生興趣，教師可給學生一些有趣的數學題，或者有趣的數學游戲，讓數學變得簡單、好玩，引導學生自己動手、思考、發現，讓學生在學習數學的同時獲得快樂，克服對數學的恐懼。教師在課堂上加入更多幽默的語言、生動的例子，從而吸引學生，讓學生參與課堂，在課堂上激發學生的積極性，讓學生找到數學學習的樂趣。久而久之，學生就會喜歡上數學。

二、?家庭層面

家長對待孩子時，在學習上有嚴格要求。一方面，家長很關心孩子，家長希望孩子有理想的成績，未來有好的發展。另一方面，家長迫于升學的壓力，在學習上也給孩子施壓，讓部分學生對數學科目產生恐懼心理。

作為家長，一定要和老師密切配合，使孩子養成良好的學習習慣。首先，要教育孩子轉變觀念，要改變小學階段有問題就問家長和老師的習慣。要教育孩子養成獨立思考的習慣，遇到任何題目先分析，再獨立解決。當我們碰上不會做的題時，其實就是鍛煉我們思維習慣的機會，我們要好好研究，爭取自己解決，絕不能怕吃苦，懶的動腦，而等待家長和老師的答案。當家長發現孩子確實不會時，可讓孩子問老師，在老師的指導下解決問題，而不是一句“我不會”就置之一邊，不去管它。其次，家長要引導孩子在學習過程中養成預習的習慣，提前預習，遇到問題要重點標注，引導孩子分析原因，以便上課認真聽講，從而解決問題。最后，家長必須要求孩子的作業要規范，養成正確書寫的好習慣。一步一步寫下來，可以避免孩子眼高手低的問題，還能減少出錯。

由于學生在初中階段的數學成績與小學相比，落差比較大，所以，現在的初中學生，家長絕大多數都要強迫孩子報數學補習班。學生除了在校學習外，還要花大量的時間去校外補習，很多孩子對數學產生了抵觸情緒，長期如此，厭學數學，產生了數學恐懼癥。家長怎樣幫助孩子克服數學恐懼癥？第一，當學生數學考試成績偏低時，學生情緒肯定會低落，家長一定要開導孩子，數學考試只是教師一次檢驗現階段教學效果的活動，重在了解學生近期知識的掌握情況，以便幫助學生查漏補缺，家長不宜給孩子施加壓力，而應該設法安慰孩子。第二，每逢期中，期末考試前幾天，很多學生由于特別在乎考試成績，壓力較大，常常晚上突擊數學，休息很遲。這時，家長應多交流，做好思想工作，為孩子加壓，應讓孩子休息好，以保證孩子用清醒的頭腦來考試。第三，家長要經常和孩子溝通，隨時掌握孩子的心理狀況，抓好平時的過程教育，淡化考試結果，處理好家長與孩子的關系。作為家長就應該對孩子多加鼓勵、贊賞。若學生是熱愛生活的，積極向上的，他對待學習的態度也會是認真的、積極的。相反，則會對學習產生逆反恐懼心理。所以家庭對孩子的情感，態度影響是非常大的。

學校教育，家庭教育應該有機地結合在一起，共同作用在學生身上。老師，家長只有長期合作，才能促進學生的健康的發展。當學生在家里做數學作業時，不會做的題較多，或有抄襲答案的情況，作為家長，應該和孩子互相溝通，了解原因。當然家長也要和老師及時溝通，知道學生在學校的表現，上課聽講狀態，以做到有目的的教育。作為老師，當發現學生數學課上有注意力不集中，瞌睡，不認真聽課的現象時，應該積極地和家長取得聯系，及時了解學生在家的情況。只有家長和教師互相配合，共同教育孩子，共同關愛孩子，才能培養孩子學習數學的興趣。只要學生努力了，老師和家長一定要對學生的學習肯定，及時贊揚，培養學生學習數學的熱情。

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作者簡介：

龐忠全，甘肅省隴南市，隴南市武都區濱江學校。