互聯網學習在小學數學自主學習中的應用分析

摘要：基于互聯網時代下開展數學教學工作，教師應當有效融入科學技術，有效促進學生更好的學習與思考。當前小學數學教學工作發展面臨著眾多的挑戰和機遇。由于數學屬于邏輯性學科，如果單純的知識講解可能難以引起學生的重視，久而久之學生還會感覺厭煩，所以筆者認為可以有效借助互聯網時代的發展優勢，通過應用多媒體以及微課等各類方式刺激學生的各種感官，使學生接受到動態的圖片和視頻，潛移默化地提高學習熱情，從而增強學生的自主學習能力。故本文主要分析探究如何在小學數學教學過程中合理應用互聯網，并提出具體的互聯網指導教育教學輔助方法，有效豐富課堂教學內容，使學生掌握數學學習技巧，提高學生的自主學習意識，旨在進一步促進數學教學工作的深入開展。

關鍵詞：素質教育;互聯網;小學數學;自主學習能力

一、 引言

當前我國教育事業不斷發展，數學教學工作也得到了社會各界的廣泛重視。數學學科具有抽象性與邏輯性，對于學生的思維提出了多元化要求，所以學生理解過程中存在一定的困難，教師可以有效借助信息技術進行輔助教學，小學階段學生的思維發展并未完善，將信息技術與數學知識點有效融合，能夠降低學生的學習難度，進一步提高學生的學習效率與質量。所以在教育教學過程中，教師應當將尖端的科學技術融入數學教學，通過科學合理地應用信息資源以及相關信息技術，拓展學生的學習空間，進一步豐富課堂教學內容，可以采用換位互動的方法以及貼合教學內容，發揮出信息技術的教學優勢，能夠使這些技術服務于教育教學活動，從而實現師生之間與數學課程的交互化發展。

二、 提高學生自主學習能力的重要性

在素質教育改善背景下，教師必須要正確認識到學生是課堂的主人，同時新課程標準中也明確提出教師是學習活動的組織者以及引導者，學生則是教學活動中的中心。在新課程改革背景下，教師引導學生進行自主學習，由小教授學生數學學習技巧，學生也會根據自身的知識理解情況進行查漏補缺，有助于豐富學生的思維，進一步拓展學生的學習視角。當前社會的逐步發展，用人單位不僅重視人才的文化課成績，更重要的是考察人才的專業能力。所以要想提高學生的綜合能力，不僅要講解文化課知識，更應當重視培養學生的學習思維，切實做到知識的學以致用，提高學生的融會貫通以及舉一反三能力，這些都需要以培養學生的自主能力為前提。

三、 當前小學數學信息技術應用現狀

在數學教學過程中，雖然制作精美的課件能夠提高學生的學習興趣，刺激學生的多重感官，但是制作精美的課件需要教師具有一定的知識基礎以及計算機操作能力，教師也需要花費較多的課后時間。但是根據當前的教學發展情況能夠看出，雖然大部分教師能夠制作出教學課件，但是在此過程中會耗費較多的時間來不及針對學習方法進行認真思索與研究，所以教師在實踐教學過程中極容易出現各式各樣的問題，例如過于重視界面設計卻導致教學重難點無法突出。這些問題都會嚴重影響著小學數學教學工作的深入開展，也不利于培養學生的自主學習興趣和相關能力。在實踐教學中也有的教師在課件中插入過多的圖片和視頻，這些內容雖然能夠激發學生的學習熱情，但是在實踐教學過程中，由于實質教學內容較少，所以學生的注意力難以得到有效集中，導致課堂教學內容過于花哨，出現喧賓奪主的情況，不利于培養學生的學習思維習慣。所以我們必須要正確認識到當前信息技術教學過程中存在的不足之處，教師必須要科學合理的創新課程教學方法，選取學生喜聞樂見的方法進行引導與幫助，通過新興技術刺激學生的多重感官，提高學生的學習熱情。

四、 將互聯網教學模式應用于數學自主學習過程的具體對策

（一）巧妙運用互聯網故事設計教學環節，提高學生參與熱情

由于小學生在學習復雜且抽象的數學知識時很難理解數學的概念和習題，所以教師需要注重激發學生的學習興趣，培養學生良好的數學探究熱情。教師可以通過互聯網設計一定的教學故事，使故事結合數學內容，積極的滲透到教學工作當中，從而有效的激發小學生的數學探究能力和學習好奇心，為了更好的滿足學生的求知欲望和探究熱情。教師可以結合互聯網教學故事開展積極的提問和引導工作，幫助學生在探究和思考當中把握數學知識，理解數學當中的概念。教師可以通過運用互聯網故事導入教育環節，引導學生深入性的思考數學問題有助于提升學生的數學知識探究能力和理解能力。例如學生在學習“年月日”的知識點時，教師就可以利用歷史性的小故事讓學生思考，羅馬皇帝愷撒是在什么時候修訂立法的？并且讓學生知道12個月份的由來，并且讓學生能夠清楚幾月份是大月幾月份是小月，幫助學生在故事傾聽和探究中，掌握數學的相關知識點，提升學生的數學學習效率，增強學生的課堂參與熱情。

（二）靈活運用互聯網資源開展互動教學，提高學生自學能力

由于小學生的思維不夠成熟，在學習數學知識時很難把握數學當中的精髓。所以教師需要在課堂教學當中把握學生的心理特點，開展科學的引導工作，提升學生的課堂學習效率。小學數學教師要借助互聯網教學資源提升學生的學習主動性和學習熱情。教師通過設置懸念提高學生的互動和交流能力，引導學生在合作交流中樹立科學的學習心態。教師也可以增強學生的科學探究熱情，提升學生思維的靈活性。例如教師在引導學生學習分數與小數的互化，教師就可以在網絡當中搜集相關的教學情節，使學生運用比賽的形式，探究分數與小數的互化知識，如一個人需要0.5小時到達山頂，而另一個人需要利用2/5小時到達山頂，教師可以讓學生思考哪個用時長，哪個用時短，并且讓學生開展互動和交流，提升學生在互動交流當中的探究能力，讓學生利用互聯網也搜集相關的數學習題，使學生在收集數學習題時，樹立正確的數學學習思維。

（三）運用互聯網資源構建知識體系，提升學生自主學習能力

由于每一個學科之間都存在著密切的關系，所以教師要通過互聯網將各類教學學科進行有效的統一將知識進行串聯，并且引導學生在數學學習中樹立正確的學習觀念，提高小學生的數學探究熱情。教師也可以讓學生通過自己的思維對數學內容靈活性的思考和探索，從而有效地開發學生的智力，促進學生樹立正確的數學探究心態。比如學生在學習“三角形的分類”，教師就可以利用網絡資源查找相關的教學信息，并且應用到實踐教學當中，讓學生通過猜字謎為突破口，對于三角形的定義進行及時的了解和思考，使學生能夠了解銳角三角形、直角三角形以及等邊三角形。學生能夠在以互聯網為基礎的教學體系下，對于各類三角形知識全方面的了解和思考，從而增強學生對于三角形的認知能力，使學生學會分類和探索，促進學生的學習發展和思維提升。

（四）以微課輔助課前預習，引導學生有效掌握知識點

教師可以在小學數學教學當中通過微課開展課堂教學工作，教師要按照學生在課程學習當中的狀況，提升學生的知識探究能力。并且在設計微課教學過程時，教師就可以結合學生在日常學習當中較為難懂的數學問題，融合微課教學內容進行教學課件的制作，從而有效地提高學生利用微課學習的動力和思維，促進學生知識的靈活性發展。教師在講解“統計的初步認識”，教師就可以在播放微課教學視頻時，讓學生能夠了解相關的知識，安排學生在假期注重觀察超市，各個時間段的人流量，并且讓學生進行記錄，提高學生在記錄當中的分析能力和學習能力，提高學生對于統計知識以及概念的掌握效率。

（五）以微課輔助課堂重點知識的講解，引導學生課外自主學習

學生在課堂當中的主要任務是掌握更多的數學知識，樹立正確的數學學習思維，所以教師要在數學實踐教學當中，通過科學的開展準備工作，引導學生以核心素養為基礎，對于數學知識進行充分的理解和探究。教師也可以在學前教育階段安排更多的知識，引導學生在學習和探索當中找到學習的重點。教師在當前教育實踐中要安排更多的教學知識，使學生通過對知識進行科學的總結，從而深入性的探索數學的相關概念，讓學生掌握更多的知識結構，促進學生理解和探究。教師也要引導學生解決實際性的數學學習問題，利用微課進行直觀性的思考。教師為了更好的讓學生接受相關知識點，可以在課堂探索中強化學生的微課感悟能力。例如學生在學習“看圖找關系”，教師就可以利用行駛的汽車來引導學生思考坐標圖的相關含義，使學生通過視頻學習能夠積極的學習速度與路程的變化關系，從而提高學生在“看圖找關系”方面的學習效率。

由于微課是以互聯網為基礎，所以在實踐教學當中能夠擺脫時間和空間的限制，所以教師要通過微課來輔助學生進行課外學習和拓展，提升學生在課外學習當中的數學知識獲取效率，增強學生全面性的了解數學復雜的知識結構。教師也可以利用互聯網創設相應的教學平臺，使學生能夠在客戶時間根據自身的數學學習現狀，在網絡平臺中有針對性的學習數學知識，有效的提高學生在數學探究中的主動性和靈活性。教師也要根據學生的反饋開展教學引導工作，逐步地拓寬學生學習思路，強化學生在學習中的良好學習動力，使學生的思維能夠得到逐步的拓展。

五、 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在互聯網教育背景下，可以將生動的文字、聲音與圖片引入課堂教學，有助于豐富數學教學內容，切實降低數學知識的枯燥性與抽象性。所以教師必須要提高自身的信息技術應用水平，科學合理的篩選信息資源，通過應用信息技術拓展學生的自主學習空間，有效教授學生學習技巧，使學生更好地理解掌握數學知識點，有效克服重難點內容，提高學生的自主學習意識，從而潛移默化的提高課程教學質量。

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作者簡介：蘇庭，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣中寨學區。