淺談小學語文閱讀教學的策略

摘要：閱讀教學是小學語文的重要組成部分，在閱讀教學過程中，可以幫助學生提升思維創新能力，閱讀理解能力以及寫作能力，所以說提高語文閱讀教學效率是時代賦予教師的使命。通過教師的有效引導，使學生掌握閱讀的方法，養成熱愛閱讀的習慣，可以幫助學生在閱讀中不斷進步，不斷的豐富自己，也為學生今后的語言學習打下了堅實的基礎。然而想要提升學生閱讀效率，必須注重閱讀興趣的培養，以及課堂閱讀氛圍的營造，這樣才能真正的把閱讀教學工作落到實處，促進小學閱讀教學的不斷發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;研究策略

有效的閱讀可以陶冶情操，提升學生聽、說、讀、寫的能力，還可以使學生通過閱讀喜歡上語文學科。閱讀是語文教學中的重要方式，通過閱讀可以潛移默化的影響一個人的精神世界。然而所謂閱讀，就是學生不斷的讀書，看書。閱讀教學就是學生，教師以及作者之間的對話，處于小學階段的學生，閱讀能力匱乏，教師要幫助學生打好基礎，讓學生能理解作者所表達的思想，從而激發學生閱讀的熱情。小學生通過不斷的閱讀還可以積累一定的文學知識，也為以后培養寫作能力奠定了基礎。

一、 小學語文教學存在問題

（一）閱讀教學理念落后

實際語文課堂中，授課是以教師的教學講解為主，教師是整個課堂運行的主體，學生的自主學習時間很少，加上閱讀教學的理念跟不上時代的發展，導致了學生在課堂上的自主性越來越不明顯，所以學生在課堂上不能通過有效閱讀來提升思維拓展能力。教師也沒有認識到閱讀的重要性，所以沒有培養學生閱讀的習慣。

（二）閱讀教學形式單一

小學語文教師受應試教育的影響，更注重對課文的解析，但是這種機械式的授課方式直接導致了學生課堂參與度不夠，學習氛圍較壓抑枯燥，達不到預期的教學效果。盡管有些小學已經進行了教學改革，但是大部分語文教師還是沒有合理規劃課堂時間，更沒有合理的引進現代化多媒體方式教學，無法為學生展示更多的教學素材，導致語文教學效率降低，學生對閱讀喪失興趣，甚至排斥閱讀訓練。

（三）過于重視考點講解

在授課時，教師習慣將重點難點的知識反復強調，導致學生無法客觀的對待整篇文章，這時學生就會覺得閱讀課是一種負擔，不僅沒有給學生帶來閱讀樂趣，還會轉化成應試的壓力。閱讀本身是一個發散思維的過程，仁者見仁，智者見智。如果教師在講解的時候以點帶面，就會使學生缺失主觀思考的機會，漸漸對閱讀課失去興趣。

（四）不夠重視閱讀培養

受互聯網時代的影響，很多人都無法靜下心來讀一本書。教師和家長也只是注重學生的考試成績，沒有合理的引導學生去閱讀。小學生因其年齡較小，很多時候都是聽從父母及教師的安排，不能進行有效的自主學習。然而家長會更注重興趣培養，給學生安排各種補習班，因此，學生在閱讀方面的培養有所不足。

（五）課堂進行無效提問

提問在課堂上是不可缺少的環節，對于語文閱讀的課堂來說，更需要教師不斷的在提問中引導學生進行深入思考，在問題情境的設定中來提升課堂教學效率。課堂問題的設定也將直接影響學生的課堂參與度，以及學生思考能力的激發。但是很多教師都怕提出的問題學生回答不出，會選擇一些簡單的小問題進行提問，學生只要認真聽課不需要怎么思考，就可以用“對”或者“不對”進行回答，這樣的問題設定根本起不到活躍課堂，引導學生積極思考的作用。長此以往，學生的思維會越來越麻木，局限在教師設定的框架內，同時也限制了閱讀教學的質量。

（六）教師評價不夠合理

很多教師怕打擊學生學習積極性，在點評的時候沒有客觀的分析學生的具體情況，而是籠統的評價“回答的很好”“表現的很棒”，導致一部分學生覺得自己怎么回答問題都可以，在教師提問的時候只要說就可以，不進行深入思考也就失去了閱讀的意義。

二、 古文影響學生閱讀熱情

（一）古詩詞影響學生閱讀

小學課文雖然相對簡單，但是也存在難以理解的古詩詞。這些古詩詞雖然晦澀難懂，但是每一種文化都有它存在的理由，古詩詞不同于其他的文章，它包含了很多多音字，通假字，還有一些歷史的典故，這些都會導致學生產生閱讀恐懼。

如王維的《鹿柴》中“返景入深林，復照青苔上”一句，“景”字就是通假字，和現代的“影”字是一個意思，通假字的出現也增加了小學生的學習負擔。再如李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”一句，學生可以背誦詩句卻很難體會到滔滔江水流向天際的那種磅礴的氣勢。因此，古詩詞的存在雖然一定程度上為學生學習提供了寶貴歷史材料，但是也為閱讀增加了新的難度。

（二）文言文影響學生閱讀

文言文是一種寫作文章的方式，古代文人運用這種方式創作的文章雖簡潔但卻難懂，新文化運動時期就已經廢除了文言文，人們開始使用白話文，但是文言文記錄了悠久的歷史，所以現代學生還有學習古文的必要。對于小學生來說，文言文的理解比古詩文更難。文言文的篇幅一般較長，句子大多難以理解，其中穿插著多音字通假字，造成了學生學習文言文比較困難。如《兩小兒辯日》中“我以日始初時去人近，而日中時遠也”一句，這樣的內容對于小學的學生來說還是稍難的，理解起來也不容易，就會使學生逐漸的失去閱讀興趣。

三、 小學語文閱讀教學策略

（一）運用多媒體課堂教學

隨著互聯網時代的發展，多媒體的教學方式被引進了課堂，這對于我們課堂教學來說無異于融入了新鮮的血液。多媒體教學是以計算機為中心，把語音，圖片，視頻通過屏幕傳遞給學生，能使學生體驗到真實的視聽感受，調動學生課堂學習興趣。教師可以利用多媒體技術搜集課堂有關知識，不僅可以帶來良好的授課效果，也能節省傳統授課的時間，帶領學生學習更多的文學知識。

（二）引導學生多樣化閱讀

對于學生來說，閱讀的目的在于體會文章的意境，否則讀再多的書，都只是在玩文字的游戲而已。小學教材中就有很多生活化的文章，這也是為了學生更好的理解閱讀。課堂改革一直呼吁教師要進行素質教育，一直鼓勵學生多參與實踐活動走出課堂的局限，但是小學生的思想閱歷有限，就會產生各種各樣的困難。教師可以組織學生進行各種閱讀比賽，參加各種閱讀節目，通過多樣性的閱讀促進彼此之間的交流，改變傳統課堂上的枯燥乏味。采用比賽等活動方式，也能充分調動學生的積極性，提升小學語文閱讀的教學質量。

（三）創建輕松的閱讀情景

在閱讀時，教師應該把握時機，打造輕松的閱讀環境。所謂閱讀是需要交流理解的，如學習多種人物的文章時，教師可以給學生自主探討的時間，讓學生以小組為單位編制情景劇，通過學生自己對人物的把握，把課文演出來。教師在授課時，要貫穿一些情境問題，引導學生進行下一步的深入思考，把控整體的課堂節奏。但是教師選擇問題的時候注意要難度適中，如在學習《吃水不忘挖井人》時，根據一年級學生的理解能力，可以設定“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的又是誰？以及這篇文章表達的中心思想是什么？提出一系列的問題，讓學生進行自主思考，培養學生形成自己的解題思路，進而鍛煉學生的思維發散能力。

（四）傳授有效的閱讀技巧

激發學生的閱讀興趣之后，教師要分析學生的學習特點，傳授相應的閱讀技巧，讓學生在閱讀學習中不僅能開拓視野，還能不斷的補充自己的知識儲備，也可以提高學生的語文成績。想要提高閱讀的有效性，就要求教師帶領學生進行深入地了解文章，在教學過程中帶領學生體會各種閱讀技巧。

比如在時間有限的課堂學習中，教師可以合理的運用精度法和略讀法解析不同的文章。一些篇幅較長的文章無法在課堂上實現精讀細讀，這個時候教師可以帶領學生利用略讀法，迅速找出文章中心內容，快速的帶領學生對文章進行大致的了解，對作者要表達的思想感情也要有一個初步的判斷。這時教師在運用精讀法將文中的考試重點以及難以理解的句段找出來，進行精細講解，使學生能更深刻的把握文章中心思想。

（五）采取有效的教評方式

教師在授課時要采用多樣化的教評方式，激發學生的閱讀欲望，掌握學生的內心情緒，用積極的教評方式帶領學生參與課堂。如學生回答問題之后，針對他的回答給出客觀的分析，如“你的回答真棒，一看你就是進行了認真的思考”。再暗示其他學生一起鼓掌，這樣既給了學生學習的信心，又把課堂氣氛推向了高潮。教師采用有效的教評方式，不僅可以培養學生閱讀興趣，也可以增強學生分析問題，解決問題的思維能力。

四、 結束語

加強小學語文閱讀教學策略的研究，是每一個一線語文教師的責任，語文教學包含的內容很多，如詩詞歌賦的朗讀背誦，文學知識的積累，文章的意境分析等都是課堂教學所研究的內容。一個學生語文素養的養成，在一定程度上和語文教師日積月累的培養有關。在課上教師要積極打造多樣化的課堂氛圍，探究語文教學的有效方式，為學生營造出輕松愉悅，和諧自主的課堂。課外閱讀上要引導學生多讀文學作品，擴大學生的閱讀層面，使學生在自主學習中不斷的提高文學儲備。總之，教師要通過有效的策略進行小學語文閱讀教學，促進學生進行全面發展。

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作者簡介：鄒秉峰，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣甘溝驛鎮鐘岔小學。