語文課堂上培養(yǎng)小學生良好行為習慣的教學探討

摘要：新課程改革的相關(guān)標準要求小學語文教學不僅需要幫助學生培養(yǎng)學習語文的興趣，而且還要幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣。而良好的行為習慣本身，對于全面推動學生的全面發(fā)展而言尤為關(guān)鍵，但是，就目前而言，在長期以來的傳統(tǒng)教育影響之下，小學語文的教學質(zhì)量依然有待于進一步提升。基于此，本文著重分析當前小學語文在培養(yǎng)學生行為習慣職能上存在的不足展開必要的研究分析，以此來提出以小學語文教學為載體，幫助小學生養(yǎng)成良好行為習慣的建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;行為習慣;策略探討

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習慣，使學生終身以之。”《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能使之內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的習慣。

習慣的養(yǎng)成要依靠行為的促進，同時其又決定了人的品質(zhì)，而一個人的品質(zhì)最終會決定自身的命運。因此，人自身的行為習慣會對命運產(chǎn)生直接的影響。具備良好行為習慣的人會終身受益，壞的行為習慣則會對人的一生產(chǎn)生巨大的負面影響。小學階段是人在一生當中行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，同時也是改正不良行為習慣的重要時期。在這其中，小學語文更應該充分發(fā)揮出自身在課堂主渠道上所能起到的教育作用，轉(zhuǎn)變以及培育積極的思維方式，引導學生建立起良好的行為習慣，力求為學生未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。文章將從小學語文課堂教學中探討一個良好的語文學習行為習慣對一個人的發(fā)展具有重要的作用，語文學習習慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程。文章先論述培養(yǎng)小學生良好行為習慣的重要性，接著用教學課堂案例論述幾種行為習慣的培養(yǎng)方式。

一、 培養(yǎng)小學生良好行為習慣的重要性

小學生的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲;播種了行為，便會有習慣的收獲;播種了習慣，便會有品德的收獲。良好的習慣會伴隨著人的一生，讓人終身受益。雖然，當前社會正處于前所未有的變革當中，未來的發(fā)展我們無法估計，但是無論社會怎樣發(fā)展，良好行為習慣始終是十分重要的。行為習慣的養(yǎng)成都是從點滴做起的，作為教師在其中所起到的作用主要以校正與督促。小學生養(yǎng)成良好的行為習慣不僅能夠促進小學生自身學習成績的提升，對于其未來的發(fā)展同樣會起到關(guān)鍵的作用。由于小學生自身的心智正處于發(fā)展的階段，自身對于固化知識的吸收能力相對較差，需要采用靈活多變的方式來提升小學生學習知識的興趣，進而使得小學生學習能力快速提升，輔助其養(yǎng)成良好的學習習慣乃至于行為習慣。

例如，教師在教授《草原》一課的過程當中，首先應該抓住小學生本身對于新鮮事物所產(chǎn)生的好奇心，而在講解課文內(nèi)容的過程當中，必須要重點的講述草原景色，并且盡可能的采用一些華麗的詞匯來表現(xiàn)草原的魅力景色。除此之外，教師還可以依照課本當中的相關(guān)內(nèi)容來展開拓展，比如：在布置課前預習時，可以要求學生搜集一部分與大草原相關(guān)的人、故事以及草原節(jié)日等等，以此來激發(fā)學生的興趣，勢必會在回家之后通過網(wǎng)絡(luò)或者父母來了解與草原相關(guān)的知識。甚至有一部分學生會要求自己的家長在假期帶著自己到草原旅游。基于此，教師可以在每一節(jié)課授課之前，都采用類似方式來啟發(fā)學生，激發(fā)小學生的求知欲望，進而逐步形成良好的課前預習習慣。

二、 小學語文課堂幫助小學生建立良好的行為習慣

有人說：行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。可見，良好習慣的養(yǎng)成對每個學生的成長非常重要，相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺。文章將從以下幾點進行探討。

（一）養(yǎng)成良好的課前預習習慣

整個小學教育體系當中，語文是最為煩瑣的科目之一，教師所教授的一部分知識，不能完全的消化吸收，由此作為學生在正式上課之前必須要開展有效的預習，而高質(zhì)量的預習本身也是良好的學習習慣。通過開展課前預習，能夠更好的幫助學生了解相關(guān)知識，在實現(xiàn)預習的過程當中，學生不僅可以借助自身對于所學內(nèi)容的了解來找出待學課程當中的重點以及難點，與此同時還可以讓學生以自己獨有的方式來掌握相關(guān)知識，與此同時還能夠達到加深印象之目的。教師的講解過程不僅能夠驗證學生在預習時對于相關(guān)知識的理解是否準確，而且還能夠?qū)⒃静欢闹R點進行融會貫通，進而達到事半功倍之目的。

例如，在《晏子使楚》一文講解的過程當中，某同學預先就通過網(wǎng)絡(luò)充分的了解了晏子出使楚國的歷史背景，與此同時，還將當時晏子所在的齊國的地位以及國家實力進行了重點分析。于是，在老師提問哪一位同學可以講解晏子為什么要出使楚國時，這個同學自然自信滿滿的起身，回答老師所提出的相關(guān)問題。而老師在聽到學生的回答后，自然會鼓勵此同學，而且將此同學立為課前預習的榜樣，倡導班上所有的同學向此同學學習，養(yǎng)成良好的課前預習已習慣。此同學的行為同樣能夠帶動同班級的同學，久而久之整個班級都能夠形成良好的課前預習習慣。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀是人類獲取知識的重要渠道，作為教師通過培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，對于學生未來的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣不僅能夠進一步豐富自身的知識體系，而且還能夠幫助學生自身開闊視野。教師在小學語文教學的過程當中，要想幫助學生建立良好的閱讀習慣，首先應該逐步的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，不但要交給學生閱讀的方法以及技能，還應該幫助學生培養(yǎng)閱讀的興趣，最終達到養(yǎng)成良好閱讀習慣的目的。

例如，在某一個班級去年的一次模擬考試當中，語文試題當中作文的題目為《我的××》，在看到題目之后，很多學生都開始動筆寫作，寫作的題目千變?nèi)f化，比如：我的爸爸、我的媽媽、我的夢想等。但是，在監(jiān)考過程當中，我發(fā)現(xiàn)有一位同學并沒有急于動筆，而是將題目的要求進行仔細研究，最后寫了一篇題目為《我的回憶》的作文，而文章寫作的內(nèi)容主要是對他自己的親身經(jīng)歷展開回憶，整篇文章當中沒有華麗的語言，在其中應用最多的就是對話。在后期的閱卷過程當中，筆者又一次看到了這位同學的作文，該作文所講述的是作者以及自己的奶奶尋找自己家已經(jīng)非常衰老的狗。筆者在看完之后特別感動，并在之后的課堂當中，讓該同學在全班同學面前朗讀他所寫的作文。該同學在讀到作文后半部分的時候已經(jīng)哽咽了，讀到最后一句“如果來世還能夠讓你陪我長大，我一定會將你留下，不會讓你短暫的生命成為我漫長生命當中的牽掛。”在該同學讀完之后，所有同學都給予他熱烈的掌聲。

（三）培養(yǎng)學生善于思考習慣

青少年階段是人一生當中智力生長發(fā)育的關(guān)鍵階段。而思維活動的開展，能夠在很大程度上促進學生智力的提升。作為教師應該積極采取措施幫助學生培育善于思考的習慣，在授課過程當中必須要立足于教材，并且針對傳統(tǒng)單一的教學模式進行進一步的創(chuàng)新發(fā)展，盡可能以生動的模式投入到教學當中，以求達到進一步提升小學生語文學習能力的目的。

例如，在《去年的樹》一文的授課過程當中，為了能夠進一步提升學生學習語文的動力，作為教師可以將生活當中的實際問題融入教學當中，并且通過生活當中遇到的問題來幫助學生提升學習能力。比如：在授課當中教師可以提問：“同學們知不知道日常生活當中所使用的火柴以及紙張都是用何種材料來制作而成的？”以此來引導學生去思考問題，并且達到幫助學生發(fā)散思維的目的，讓學生能夠在不斷的想象以及思考過程當中以合理的方式來回答教師所提出的問題，進而逐步的養(yǎng)成思考問題的良好習慣，這不僅能夠很好的促進學生學習，對于其他課程的學習乃至學生一生的成長都會起到十分關(guān)鍵的作用。

（四）培養(yǎng)學生善于提問的良好習慣

提問不僅對于學好語文十分關(guān)鍵，對于其他科目的學習同樣具有十分重要的意義，通過提問可以使得學生對于不理解或者自己認為錯誤的知識點形成質(zhì)疑，并且想盡辦法去思考和解決問題。但是，筆者多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生普遍不喜歡提問題，在此背景之下必須由教師帶領(lǐng)學生來提出問題，進而逐步的培養(yǎng)學生善于提問的良好習慣。

例如，在《不懂就要問》一文的授課就是引導學生提問的一個好素材，因此作為語文教師而言必須要對其引起足夠的重視，并且思考怎樣能夠達到最好的授課效果。在正式開始授課前，教師可以向?qū)W生提出一個問題：不懂的問題一定要問嗎？之后需要給予學生充分的時間來進行思考以及討論，之后教師可以引導學生一起閱讀課文，并且在適當?shù)臅r機引導學生分析《不懂就要問》的文章內(nèi)涵，進而讓學生能夠更好地了解提問對于學生未來發(fā)展的關(guān)鍵作用，進而更好地培養(yǎng)學生養(yǎng)成提問的良好習慣。

綜上所述，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，不僅是對于傳統(tǒng)教育模式的一種有效補充，對于更好地推動學生未來的全面發(fā)展同樣十關(guān)鍵。由此可見，幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣，不但是新課程改革的必然要求，同時也是未來學生發(fā)展的客觀需求。基于此，小學語文教學必須要充分地發(fā)揮出課堂主渠道的整體教育作用，把育人列入小學語文教育的第一要務(wù)，積極引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，進一步提升小學生語文學習的能力，以求能夠為學生未來的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會要求要把學生培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。良好的行為習慣對一個人的發(fā)展具有重要的作用，習慣的培養(yǎng)是一個漫長的過程。對于學生而言就應該從小不斷的去培養(yǎng)他們的習慣，怎么樣才能使學生養(yǎng)成良好的習慣。

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作者簡介：溫煜安，福建省龍巖市，福建省上杭縣藍溪梅永小學（中心校）。