童謠在體育教學(xué)中的應(yīng)用

張連生

【關(guān)鍵詞】童謠;體育教學(xué);應(yīng)用

相比其他文化學(xué)科，體育學(xué)科的教學(xué)更多給人以“運(yùn)動(dòng)”為特征的感覺(jué)。誠(chéng)然，學(xué)生在體育課堂上是以運(yùn)動(dòng)為主的，但從教學(xué)的角度來(lái)看，離開(kāi)了語(yǔ)言，教學(xué)仍然是無(wú)法進(jìn)行的。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言尤為重要，因?yàn)樾W(xué)生除了基于教師的動(dòng)作進(jìn)行體育動(dòng)作的模仿之外，語(yǔ)言是他們獲得體育認(rèn)知的唯一重要途徑，可以說(shuō)教師的語(yǔ)言質(zhì)量，決定了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。正因?yàn)槿绱?，才有人說(shuō)，高效的體育課堂不僅取決于教師對(duì)教材的把握，對(duì)學(xué)生的理解，還取決于教師語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。在小學(xué)體育教學(xué)中，為了提高語(yǔ)言的教學(xué)效率，我思考通過(guò)童謠促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的理解，取得了較好的效果，下面具體說(shuō)明我的探索與思考。

一、童謠對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的作用

童謠，又稱兒歌。它是根據(jù)兒童的心理、情感需要，從小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的想象而開(kāi)發(fā)出的趣味充足、語(yǔ)言明快的口頭短句。通常情況下，童謠對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生記憶、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知都具有明顯的作用，具體到體育學(xué)科的教學(xué)中，童謠更是可以發(fā)揮如下幾點(diǎn)作用：

（一）童謠可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的深層興趣，引導(dǎo)學(xué)生親近體育

小學(xué)生喜歡體育，常常是因?yàn)轶w育課上比較自由，這種因?yàn)槲幕瘜W(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)而對(duì)體育產(chǎn)生的興趣，是表層興趣而不是深層次的興趣。相比較而言，童謠的引入，卻可以讓學(xué)生產(chǎn)生深層興趣進(jìn)而讓學(xué)生真正親近體育。比如說(shuō)教學(xué)生打籃球，可以教他們“打籃球，真有趣，籃球規(guī)則必須記;用手拍，不用腳，絕不抱著籃球跑;投籃姿勢(shì)要規(guī)范，迅速投球防人搶……”學(xué)生聽(tīng)到這首童謠，就手舞足蹈，仿佛就在打籃球的現(xiàn)場(chǎng)一樣，這實(shí)際上是童謠刺激了學(xué)生的想象，學(xué)生大腦中有了相應(yīng)的表象，因此學(xué)生的興趣也就來(lái)了。

（二）童謠可以讓小學(xué)生更好地掌握體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)要領(lǐng)

在日常的教學(xué)中，當(dāng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一些體育活動(dòng)的要領(lǐng)時(shí)，往往因?yàn)橐恍w育運(yùn)動(dòng)名稱的專業(yè)而造成學(xué)生理解上的困難，而如果將這些要求轉(zhuǎn)換為童謠，學(xué)生理解起來(lái)就容易得多。比如說(shuō)在上面的例子中，“用手拍，不用腳，絕不抱著籃球跑”，聽(tīng)起來(lái)通俗易懂，其教學(xué)效果要比“走步”等說(shuō)法好得多，而且童謠因?yàn)樽陨砝世噬峡诙菀妆粚W(xué)生記憶，所以學(xué)生在記憶這些動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，速度很快，效果也好。這就是童謠不可替代的作用。

（三）童謠可以讓體育課堂的教學(xué)關(guān)系更加融洽，可以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)

有一定經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)體育教師都知道，在體育教學(xué)中由于小孩子比較頑皮，注意力難以集中，對(duì)體育學(xué)習(xí)要求的記憶效果也不理想，因此課堂上教師板著臉訓(xùn)斥學(xué)生的情形并不少見(jiàn)。但在采用了童謠之后，課堂氣氛往往比較好。這里有兩個(gè)原因：一是童謠原本就可以讓體育教師自身消除一些“戾氣”，而多了一些童心;二是童謠容易被小學(xué)生接受、傳播，學(xué)生可以自發(fā)地對(duì)童謠進(jìn)行主動(dòng)加工、記憶，于是體育學(xué)科核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的體育情感、體育品格等就可以有效得到培育。

二、利用童謠提高體育學(xué)習(xí)效果例析

當(dāng)然，在小學(xué)體育教學(xué)中引入童謠，本質(zhì)上還是有兩個(gè)目的：一是對(duì)體育教學(xué)效果的提升;二是在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果提升的過(guò)程中，保證核心素養(yǎng)得到落地。其中，后者是以前者為基礎(chǔ)的。研究表明，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既教給學(xué)生更多的流傳下來(lái)的、富于民族特色的、優(yōu)秀的童謠，又讓體育課在童謠的陪伴下變得活起來(lái)，更貼近學(xué)生的生活，可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。舉一個(gè)例子，在今天的小學(xué)體育教學(xué)中，足球教學(xué)是一個(gè)重要的內(nèi)容，足球的基本規(guī)則很多，技術(shù)要求也比較高，我在教學(xué)中又不想將足球教學(xué)變成“學(xué)生把足球抱在手上練什么‘足球操”，而是想讓學(xué)生真正了解足球，掌握一些足球的基本技巧和規(guī)則，能夠真正進(jìn)行一些小比賽。而這個(gè)顯然是有矛盾的，如果說(shuō)面向?qū)W生個(gè)體的足球技巧還可以通過(guò)講解、示范進(jìn)行，那么多的比賽規(guī)則學(xué)生怎么可能同時(shí)記得呢？在這樣的矛盾下，我想到了童謠，于是上網(wǎng)搜索并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改編，然后形成了這樣的一段：“足球人數(shù)一十一，腳踢頭頂都可以，比賽分為上下場(chǎng)，球若踢來(lái)把球擋……上下兩場(chǎng)九十分，加時(shí)還有三十分，罰球點(diǎn)球聽(tīng)裁判，文明比賽講規(guī)范……”

學(xué)生在記憶、理解這段童謠的時(shí)候，能夠迅速記住這些內(nèi)容，這就保證了在足球賽場(chǎng)上學(xué)生能夠記得基本的運(yùn)球、傳球規(guī)則，記得基本的比賽要求，如尊重裁判等。很多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題，都可以借助童謠來(lái)化解。更有意思的是，在賽場(chǎng)上當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾的時(shí)候，他們還能夠借助童謠來(lái)說(shuō)服對(duì)方。比如說(shuō)有一次，學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)打比賽，有些規(guī)則學(xué)生記得并不牢固，當(dāng)球場(chǎng)上有“對(duì)手”說(shuō)用頭部停球犯規(guī)時(shí)，我班上的小朋友就說(shuō)“腳踢頭頂都可以”，說(shuō)得非常自然，而對(duì)方同學(xué)一開(kāi)始有些暈，后來(lái)也就理解了，甚至也記住了這句話。我以為，這就是童謠的作用。而從體育學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，學(xué)生通過(guò)童謠掌握技巧，記住規(guī)則。這實(shí)際上也在提升他們的體育學(xué)習(xí)能力（這是核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵能力），有些學(xué)生是先掌握規(guī)則，后通過(guò)童謠記住了這些規(guī)則;而有些學(xué)生就是在對(duì)童謠的理解中，理解了運(yùn)動(dòng)規(guī)則的。所以說(shuō)，童謠在提升體育教學(xué)效果、培育學(xué)生核心素養(yǎng)方面，確實(shí)有著重要的作用，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮童謠的作用。

三、對(duì)童謠在體育教學(xué)中運(yùn)用的思考

相對(duì)于其他學(xué)科而言，童謠在體育教學(xué)中運(yùn)用得并不普遍，這與體育教師的教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)認(rèn)識(shí)可能存在一定的關(guān)系。很多時(shí)候，包括體育教師自身都認(rèn)為自己所從事的學(xué)科教學(xué)，就是教給學(xué)生一些運(yùn)動(dòng)技巧，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能與技能的訓(xùn)練，就是在操場(chǎng)上讓學(xué)生整隊(duì)……

其實(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)真的是很狹隘的，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，然后將體育教學(xué)的要求與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，用童謠的方式促進(jìn)幼兒理解與記憶，益處多多。我注意到，對(duì)于這一認(rèn)識(shí)，有同行也給予了認(rèn)同，他們認(rèn)為在運(yùn)動(dòng)參與方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)童謠的過(guò)程中激發(fā)了參與體育活動(dòng)的積極性。當(dāng)然，童謠運(yùn)用的過(guò)程中，也存在一些挑戰(zhàn)，比如說(shuō)童謠如何選擇的問(wèn)題，又如何改編的問(wèn)題，只有真正研究自己所教的學(xué)生，真正從他們的興趣出發(fā)，再選擇、改編童謠，才可以讓童謠發(fā)揮最佳的作用。當(dāng)然，如果發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生基于某一個(gè)體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容自編童謠，也是可以嘗試的，這個(gè)要求雖然較高，但學(xué)生的參與度也高，教學(xué)效果更好。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用童謠，可以有效地化解傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)、規(guī)則的掌握，可以為核心素養(yǎng)的落地提供助力。