中學班主任開展德育教育的有效途徑分析

孫曉玲

摘要：中學是青少年樹立人生觀、價值觀、社會觀的重要時期，為保證青少年身心的健康成長，作為班主任應在日常管理時嚴抓德育教育工作。本文將結合德育教育的必要性，討論關注學生內心、提高教師配合、注重日常引導、開展家校共育等教學策略，為廣大教育工作者提供可靠幫助。

關鍵詞：班主任;中學生;德育教育

近幾年，我國教育改革工作不斷深入，中學班主任作為班級管理的一把手，更需要不斷創新自我工作模式，滿足中學生身心發展需求。新課標背景下，傳統的應試教育已經不再適用，目前對于中學生而言，其應該向著德智體美勞全面發展，班主任在開展工作時，也需要重視對個人的道德素養建設與綜合能力培養。

一、班主任開展德育教育工作的必要性

中學生普遍正處于貪玩、好奇心重、自我意識強的年齡段，很多班主任都會感覺到管理工作難以開展，尤其是班級人數較多時，更是無法面面俱到，這就導致集體風氣混亂，學生上課秩序難以保證，班級凝聚力較弱，不利于學習質量的提升。其實，想要從根本上解決這一問題，就需要做好德育工作，“德”是一個人的重要品質，“德”的影響往往會伴隨人的一生，2018年5月，習近平總書記在北大座談會上提到“要將立德樹人作為學校開展教育工作的根本標準”，尤其可見新時期背景下德育工作的必要性，班主任是學生在校期間與其接觸時間最長、最密切的人，所以更需要提高自我認知。良好的品德能夠激發學生的學習積極性，使其在集體環境中保持良好的自我驅動力，不僅有利于學習成績的提升，更能夠幫助其成為一個國家、社會所需要的優質人才[1]。

二、對中學生開展德育教育工作的策略

（一）關注學生內心

當前，中學班主任在崗時間都比較長，在日常工作中積累了充分的崗位經驗，但是受到傳統教學模式的桎梏也比較深，例如：在管理班級時頻繁強調硬性制度，而忽視了對學生的人文關懷，要求學生一板一眼地執行“命令”。在這樣的管理模式下，學生個性很容易受到刻板的定義，并且會激發其逆反心理。教師在開展教育工作時，應當遵循“以人為本”原則，關注學生的內心世界，正確看待其學習主體的身份，在日常與學生交流時，保持尊重、平等的態度。在日常的學生管理工作中，班主任強調“人文關懷”的作用，對學生投入自己的真情實感，用愛溫暖每一個學生，不能因為成績高低而帶著個人偏見。另外，班主任還需要積極與學生建立起溝通關系，放下自己的威嚴，拉近與學生之間的距離，真摯的傾聽學生內心想法，例如：在班會上引導學生為班級建設提供建議，如果發現有同學提到有益的建議，要認真采納，加強學生對班級的凝聚力。

（二）提高教師配合

班主任在開展德育教育工作時，不能僅靠自己的力量，而是應當積極與班級內的各位任課教師達成共識，加強彼此之間的溝通與交流，這樣能夠全方面的了解學生動向與上課狀態，及時發現學生現階段問題并加以解決，為其創造出更好的生活與學習環境。當前，大部分院校都開設“德育課”，所以班主任日常生活中應與德育教師保持密切聯系，根據學生近期的心理狀態制定下一步工作計劃，提前預防好學生的心理問題，以免其在生活和學習中出現了問題再事后解決。因為中學生的心理十分脆弱，班主任在日常溝通時要注意自己的措辭，讓他們能夠感受到教師的關愛。在班主任及各科教師的共同努力下，學生的學習態度也會變得積極向上，不辜負教師對他們的期望，無論是在學習方面還是在思想品德方面都會有很好的表現。

（三）注重日常引導德育

德育教育不能單獨開展，而是應該貫徹在班級管理的每個細節當中，讓學生在學習生活中逐漸養成良好的品德習慣，自然而然的提高自我綜合素養。當前，大部分班級都會定期開展德育課以及德育活動，但是德育工作不能僅限于此，教師可以將德育工作延伸至課后，也就是常說的“第二課堂”。例如：以1個月為周期開展“助人為樂”主題活動，引導學生擔任志愿者每天在校內做一些力所能及的事，如主動照顧生病的同學、清掃校內垃圾、幫助教師擦黑板、打掃辦公室或活動室等等。這些活動能讓學生在現實生活中感受到幫助別人所帶來的快樂與意義，并且日后也能將這樣的思想付諸于行動中。另外，教師可以在班級中采用民主投票的方式選出品質優秀、道德高尚的班級干部，幫助教師維護班級日常紀律，在班級中樹立榜樣形象，提高班級的向心力。

（四）開展家校共育

雖然學生進入校園學習后，在學校與同學、教師相處的時間就開始超過其在家里與父母相處的時間，但是家庭與父母對一個人的影響仍然是巨大的，所以班主任在開展德育工作時，除了要做好日常班級管理工作外，還需要提高與家長的配合，開展家校共育工作。教育工作任重而道遠，所以不能僅靠老師的一己之力，當前，大部分中學生都獨生子女，在家里深受父母長輩的寵愛，所以自我意識比較強，作為班主任應當及時讓家長了解“溺愛”對學生成長的負面影響，將德育教育工作延續到家庭當中，為學生打造出全面化、具體化、生活化的教育環境。例如：班主任可以通過建立微信群及時了解班級同學在家里的表現情況，在學校內定期開展家庭親子活動，建立起學校、父母、學生三者溝通的橋梁。在母親節、父親節等特定節日時，讓學生以寫信、拍視頻的方式向父母表達愛意，使其懂得感恩父母，促進親子溝通，而且這樣也有利于家長提高對學校的認可[2]。

結論

綜上所述，中學生年齡普遍在12-18歲，這一年齡段的學生，自我保護意識比較強，且個性鮮明，所以在生活中經常會表現出“叛逆”、“逆反”等情緒，作為班主任，應該針對每個學生的特點給予針對性指導，貼心學生內心世界，了解其需要的東西是什么，這樣才能夠從根本上解決問題，幫助其健康成長。

參考文獻：

[1].大連市第十九中學適合教育促發展固本重德育英才[J].中學課程資源，2019（11）：71-72+23+2+73-74.

[2]王建林.新形勢下提高初中班主任德育教育工作的有效性分析[J].課程教育研究，2019（42）：224+227.