小學校園足球課內外一體化教學策略研究

馬全

【摘要】近年來，隨著新課程改的發展進入了一個新的階段，我國教育部門在未來人才的培養戰略方面也做了深入的思考。校園足球，現在已經成為小學體育教學課程當中的一個重要組成部分，故而如何在完成教學任務的基礎上實現課內外一體化的教學形式，就成了現階段小學體育教學模式創新升級的一個研究方向。本文在分析了足球課內外一體化必要性的基礎上，提出了幾個富有針對性的建議，以期能全面提高我國小學校園足球的基礎教學質量。

【關鍵詞】小學體育;校園足球;內外一體化;策略探究

一直以來，我國足球水平在世界范圍內的比賽當中都處于較落后的位置。究其原因，大家都明白這與日常生活中很多人缺少體育鍛煉有很大的關系。因此，在我國體育總局和教育部的共同推動下，一項基于未來體育發展的人才培養項目順利提上了日程。足球教學，這個項目的提出不僅是為了提高我國足球人才的儲備質量，更是為了改變體育課在我國教育發展當中的邊緣化地位。所以教育從娃娃抓起，那么身體素質的鍛煉和增強也要在教學初期就有所規劃。

一、小學校園足球課內外一體化的必要性分析

受我國傳統教學觀念影響，我國青少年的體質在應試教育的制約下已經開始呈現逐年下降的狀態。因此，校園足球體育在此時應運而生，為的就是讓學生在日常的反復鍛煉當中，提高自身的身體機能，從而以健康的體態從容地面對未來社會的激烈競爭。為了順應國家目前的教育方針，校園足球的出現就成了代表小學體育教學模式變革升級的外在體現，故而各地小學體育教師要積極尋求深入推進此種創新型教學模式的方法，進而實現青少年身體素質的有效加強。事實上，以足球的形式讓體育教學的方法得以改變，是我國培育學生核心素養的必然要求，因為核心素養不但涉及學生的自主學習能力，還有更深的概念內涵。由此可見，足球課內外一體化教學是必然性的發展趨勢，也是具有一定實用意義的前提保障。

二、校園足球教學模式中存在的問題

眾所周知，我國傳統教育方式比較看重學生的成績和學生對知識的掌握，但是這樣的教學方法卻存在一定的弊端。在新課程改革已經取得了長足進步的當下，雖然小學各科目的教師都開始摸索一些教學模式的創新策略，但是卻依舊難以徹底掙脫原有教學觀念的影響。一方面，相較于其他科目來說，體育教學本身就已經處于邊緣化地位許久，所以對于一些創新的教學手段和方式都很難在原有的情況下開拓、創新。另一方面，很多小學體育的教學方式始終都是“換湯不換藥”，因為在沒有人為此引起高度重視的前提下，教師根本無從尋找創新和變革的方式。所以，體育教學不但沒有理論知識引導，在具體的實踐方面還被忘得徹底。由此，足球教學的出現就填補了我國體育教育在這方面的空白，也為豐富教學形式和種類提供了一個新的思路。目前，內外一體化的教學方式是足球教學發展的必由之路，因為只有鞏固了學生的理論基礎，才能讓學生在未來的成長當中穩步前進。

三、推行小學校園足球課內外一體化教學的策略和方案

課程的內外一體化本質就是要讓各科目教師都不能忽視了實踐在學習中的重要性，但是足球課內外一體化要求則恰恰相反，因為大多數情況下的體育教學模式都只看重學生的表現結果。因此，在全面推行校園足球課內外一體化教學的重要階段，小學體育教師要著重引導學生在理解的理論知識的前提下，再去進行相應的實踐和練習。以下，我將以江蘇徐州的小學體育教學作為策略推行的背景，制定一些與足球課內外一體化相關的教學設計方案。

（一）嚴格制定與足球課程相關的教學內容規劃

對于學生要在何時將足球的技能掌握到什么樣的程度，從前的體育教學當中教師沒有任何與之相關的具體概念。之所以這樣說是因為以往的足球鍛煉只是一種在課堂上的娛樂方式，雖然很多學生都喜歡，但是大多數時候學校都缺少與之相適配的科學指導方法。

理論上，在開展一個新科目的時候，學校和教師都要系統地整理和歸納一些與其有關的知識和理論，因為只有在依靠理論進行教學的指引下，才能確保教育方向不發生謬誤和偏差。開設足球課程的教學，教師需要明白的是興趣和愛好并不是這里面最重要的一點，因為讓所有的學生都喜歡同一項運動是極為不現實的一種想法。只有在同樣的情況下，讓足球課的推進滿足每個學生不同層次的需求，才是足球教學的重中之重。舉個例子來說，教師可以在課程最開始的時候制定好具有教育意義的足球課程教學課件，讓學生在對理論知識有充分了解的情況下，參與到足球訓練課當中，這就是內外一體化的課內形式表現。至于外在表現就是在學生對理論有了大致的了解之后，教師再安排實踐課外訓練比賽和技巧指導課程綜合計劃。

（二）合理拓展與足球鍛煉相關的課外活動渠道

內外一體化教學包含的內容很多，但是最顯著的特性就是教師要引導足球教學在理論基礎上的合理拓展。在課堂上掌握的技巧和理論畢竟有限，所以，學校需要在課堂的基礎上倡導感興趣的學生在愛好的前提下進行拓展，并幫助他們找到合理的渠道。例如，教師可以組織開辦與足球有關的社團活動，讓參與社團的成員在活動中掌握更多的踢球技巧。在日常的社團活動中，學生們可以在對抗的同時加深互相之間的團結協作能力，也能在比賽的過程中收獲更多的友誼。因此，足球課內外一體化教學也表現在對此項目的課外拓展上，教師可以通過比賽和社團活動更深入地指導學生對足球運動的學習和訓練。所以，加深課外和課內的共同推動，才能激發學生對足球體育課的興趣和熱愛，進而讓他們明白運動的好處和團隊精神的重要性。

（三）轉變學生和家長對足球運動的觀念和思想

就我國現在的教育情況來說，雖然新課改的推動轉變了很大一部分人的教育觀念，但是分數依舊是家長和教師非常關注的部分。因此，在小學足球課內外一體化教學方面，學校和教師應當首先轉變原有的觀念，把足球訓練的內容放到體育科目的首要位置。大部分的家長觀念非常保守，認為學生在學校只需要取得好的學習成績就可以。面對這樣的問題，學校領導和教師都應在期末家長會和平時的溝通當中，努力嘗試轉變家長對學生在足球課方面存在的錯誤觀念。此外，教師還應當繼續完善關于足球課的教學評價體系，因為內外的含義還包含教師對學生的評價內容是否切中要點。只有切實提高學生的足球水平，才能推進課內外一體化教學的基礎進程。

（四）增加體育足球教學的資金和設備投入

增加資金比例的原因是為了讓學生更好地投入足球項目的學習。課內外一體化的技術支撐是相對完善的優質教學設施。體育教師在多媒體課件上的理論引導和在現實的運動場地的實踐演練都是一體化教學必不可少的一部分。故而，體育足球的課內外一體化還需要一些先進的設施進行配套輔助，這樣才能盡可能地保證達到預期中的教學目標。再有，學校在課問活動和舉辦階段性的足球比賽，都是為了鍛煉學生的反應素質和身體機能。因此，各界的小學校園可以大力提倡這種課內外一體的活動形式，讓足球教學更深入人心，從而促進體育教學模式的轉變和創新。

四、結語

總之，小學體育足球的內外一體化教學需要體育教師認真選擇科學的教學策略，因為作為一種新興的學習內容，教師也是處在一個自行摸索的階段。雖然足球這個概念我們并不陌生，但是如何合理地將其引入體育課的教學內容之中，也是現如今小學體育教師應當首要解決的問題。再者，課內外一體化是第一次嘗試在足球運動教學中有所體現，所以相關的領導和教師必須要審慎選擇與之相關的教學內容和方法，才能確保學生的學習和訓練一直在良好的狀態下平穩發展。