運用思維導圖提升高中歷史學科素養

周懷藝

【摘要】? 在新課改的大環境之下培養學生的學科核心素養是重中之重，也是素質教育的核心。在經濟不斷發展的現代社會，發展學生的學科素養成為了教育領域發展的未來方向。高中的歷史學科是一門具有抽象性及復雜性的學科，導致學生在學習歷史時對知識容易混淆，因此在這樣的條件之下利用思維導圖進行歷史知識的學習能夠將知識更加具體形象，因此在高中歷史教學的過程中就需要充分利用思維導圖的優勢進行教學，進一步提升學生的核心素養。本文就從歷史學科核心素養的角度入手，探究利用思維導圖提升高中歷史學科核心素養的措施。

【關鍵詞】? 思維導圖 高中歷史 學科核心素養

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-088-01

引言

歷史學科是一門十分復雜和抽象的學科，對于學生來說對這門學科知識點的記憶是十分不容易的，特別容易產生錯亂的記憶。因此在學習歷史學科知識時就需要借助思維導圖的方式進行記憶，而老師在教學時也需要利用思維導圖的方式將各個知識點的層次以及關系清晰明了地展現出來，讓學生能夠更好地記憶。在教育領域不斷發展的現代社會對學生的學科核心素養培養提出了新的要求，而利用思維導圖進行歷史學科的教學能夠進一步的提升課堂的教學效率，同時也能夠培養學生的學科核心素養。因此老師一定要將思維導圖與高中歷史學科的教學有機地結合在一起，在實際的教學過程中根據學生的記憶特點以及教學內容進行有效的應用，從而不斷地提升學生的歷史學科核心素養。

一、老師需從思維導圖的角度入手建立課程的結構體系

歷史老師在進行歷史知識教學過程中的準備階段就需要對整體的歷史學科知識點以及章節進行系統的整理，從思維導圖的角度出發建立各章節的課程結構體系。在這樣的基礎之上，老師既能夠對歷史學科知識點的改變以及重難點進行及時的了解，同時在教學的過程中也能夠讓學生更好地對這些歷史學科知識點進行掌握。通常來講，岳麓版的高中歷史教材主要有必修教材和選修教材，而必修教材則主要分為政治、經濟、文化發展歷程的三大板塊，選修教材則分為改革、戰爭與和平、人物三個大板塊。歷史老師就可以在高一學生剛接觸歷史學科時就用思維導圖將岳麓版教材所涉及到的各大板塊小學生清楚明了地展示出來，讓學生在對歷史學科剛開始學習時就對歷史的整個課程架構有一定的掌握。

二、學生從思維導圖入手主動地建立歷史學科知識體系

對于知識的學習，首先就是需要有一個系統完整的知識體系，所以學生就可以從思維導圖的角度出發根據歷史學科核心知識的關系建立具有系統性和完整性的知識體系，再進一步的對自己所學歷史知識進行有效的整合，從而讓自己對歷史學科的知識更容易記憶。歷史學科知識的記憶對于學生來說就是一盤散沙，在記憶的時候很容易混淆，同時在記憶之后也很容易忘掉，所以充分地利用思維導圖來做歷史筆記能夠讓學生更好地記住一個歷史事件的主題，然后再利用每個思維導圖的分支去聯想出其他部分的知識內容。而且學生在編制思維導圖的過程中也對歷史的知識進行了再次的記憶和理解，也能夠更加地了解每一個知識點之間的內在聯系，在這樣的背景之下學生就能夠更好地對知識點進行記憶，而且很長時間都不會忘記，如果一旦忘記的話也可以利用思維導圖的特點進行回想。思維導圖的運用具有一定的靈活性，不只可以運用在教學的過程當中也可以在課前預習以及課后復習的過程中進行使用。學生在編制思維導圖的整個過程當中也能夠提高學生的自學能力，進一步的提升了學生的歷史學科核心素養。

三、利用思維導圖引導學生的合作學習

在學生的核心素養中最重要的是創新精神以及實踐能力的素養，所以在教學的過程當中老師一定要從合作學習的角度出發，讓學生在進行學習的過程中學會合作以及創新。學生合作學習的過程就是老師根據歷史學科的內容來確定一個研究的主題，并且根據這些主題給學生創建一種有探究性的情境，讓學生在這個情境中能夠互相交流討論，從而學到知識以及技能。在這樣的過程中，學生的探索精神也得到了進一步的培養，同時也能夠提高學生的創新能力以及實踐能力。

四、利用思維導圖對學生進行評價

在新課程改革的過程中最重要的一點就是對教學評價的方式和模式進行了改革，同時，教學評價對于學生來說，也是培養學生核心素養的一個關鍵點，所以為了促進學生的全面發展老師就必須要建立多種模式的評價方式。而在歷史學科的教學過程當中，老師就可以利用思維導圖對學生進行評價，從而促進學生能力的培養。比如老師可以根據每一個學生的特點以及學習情況建立合適的思維導圖，然后將歷史學科的主要內容分為幾個分支，根據學生的日常在主要內容的學習上進行打分，而且在學習內容的分支上面還可以再進行分支，可以分為學生的課堂表現，作業完成情況，日常測驗情況等內容，在期末對學生進行評價時就根據每個學生的思維導圖來確定最終的評價。

五、結束語

思維導圖的應用能夠更好地將知識點之間的關系展現出來，能夠讓抽象的知識更加地具體化。因此老師在進行歷史學科教學時就要充分地結合思維導圖，讓學生能夠更好地學習歷史知識，同時，在利用思維導圖進行教學的過程中，老師也要鼓勵學生利用思維導圖對歷史學科知識進行學習和記憶，創建自己的學習方式，從而不斷地提升學生的歷史學科素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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