初中物理實驗教學創(chuàng)新路徑

黃文瑛

【摘要】? 物理是初中階段開始開設的一門基礎課程，實驗是物理教學重要內(nèi)容和方式，對培養(yǎng)學生實驗興趣和能力，對發(fā)展學生的核心素養(yǎng)有重要作用。對物理實驗教學進行創(chuàng)新，利于彌補傳統(tǒng)灌輸式教學的弊端，利于提高學生的學習熱情，利于培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】? 初中物理 實驗教學 創(chuàng)新路徑

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-061-01

初中物理對初中學生來說，學習起來還是有一定難度的，實驗教學能激發(fā)學生的興趣，提高學生對知識的理解效果。在新課改背景下，對初中物理實驗教學進行創(chuàng)新能滿足素質(zhì)教育的要求。教師創(chuàng)新實驗教學思路和方式，將物理知識通過實驗現(xiàn)象進行總結(jié)，是一種將抽象知識直觀化的創(chuàng)新方式，利于對學生的引導和啟迪。

一、實驗教學在初中物理教學中的作用

物理是初中義務教育階段重要學科，實驗是物理重要教學內(nèi)容，也是物理的主要教學形式。通過實驗教學，能將物理教材中抽象的知識直觀顯示出來，在豐富學生知識儲備的基礎上提高學生對物理知識的理解。而且，實驗相當于一個物理學習平臺，學生可以通過實驗操作、實驗觀察、實驗總結(jié)看到實驗背后的物理知識本質(zhì)，并強化對知識的印象，發(fā)展學生的思維能力。在實驗操作時，學生的主體地位被突顯出來，教師成為實驗教學的設計者，學生實驗的引導者。實驗能有效吸引學生的注意力，能培養(yǎng)學生的專注力，使學生透過現(xiàn)象看知識的本質(zhì)，再通過思考提高物理知識的實際應用能力。

二、初中物理實驗教學創(chuàng)新思路

1.探索式實驗

受傳統(tǒng)教育理念影響，教師在課堂教學時容易占主導地位，使學生配合教師的講授，被動接受知識，導致學生動力操作能力弱，主動思考意識不強，創(chuàng)新應用能力得不到有效培養(yǎng)。在素質(zhì)教育引導下，教師創(chuàng)新實驗教學方式，將探索式實驗引入到課堂，一是能增加學生操作的機會，二是能突顯學生的主體作用。如在講授“阿基米德原理”時，教師可以在教學目標浮力大小的關聯(lián)因素的指導下，先給學生提出問題，讓學生以小組形式進行探討，之后提出猜想：浮力的大小與什么有關？深度？密度？還是形狀？學生在猜想后，進行實操實驗，以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、問題探究能力。又如在學習“固體的熔化”時，學生要通過實驗操作和觀察，對冰水混合物加熱時冰的溶解情況進行觀察，并將數(shù)據(jù)記錄下來，以深入了解知識。學生在實驗過程中，教師可以為學生提出問題：冰溶解的過程，溫度計是否有變化？學生在教師引導下，通過觀察會發(fā)現(xiàn)，冰溶解后，溫度會一定程度升高。之后，教師為學生總結(jié)原理知識：固體的熔化就是吸收熱量，但溫度整體不發(fā)生變化。

2.整合實驗資源

所有學科都包括在內(nèi)，知識不止存在于教材中，物理也是一樣。那么在實驗設計時，教師可以增加一些教材上沒有的實驗，目的是拓展實驗教學的范圍，使學生通過拓展實驗操作構建融會貫通的物理知識體系，在豐富物理知識儲備的基礎上提高邏輯思維能力。物理學習效果好的學生，基本都是對物理知識感興趣，之后通過探究實現(xiàn)突破。教師可以鼓勵學生利用生活中的小器材進行教材沒有的物理實驗實踐。與生活緊密聯(lián)系的實驗，能有效利用生活中的資源，能避免資源浪費或流失。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在設計物理實驗時，教師要以新穎性為主，以提高學生的主動性，使學生在實驗中充分發(fā)揮主動地位。在學生進行實驗時，教師要給出指導意見，讓學生在了解實驗內(nèi)容、目的的基礎上思考自己要選用的實驗器材，通過自己設計和決定享受更多的實驗樂趣。學生體驗了實驗成功，就會形成成就感，就能在觀察和總結(jié)實驗過程中提出新穎的問題。通過新穎實驗，能提高學生對知識的理解度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學生的思維能力提高了，自然能利用發(fā)散思維能力進行物理現(xiàn)象的思考，并通過總結(jié)，透過現(xiàn)象看到知識本質(zhì)。

學生動手操作實驗能有效激發(fā)自身的實驗興趣，能豐富學生的知識面，使學生在實驗過程中正確記錄數(shù)據(jù)，通過分析提高運算和分析的能力，減少誤差，得出最精確的結(jié)論。教師引導學生正確操作實驗儀器，能養(yǎng)成愛護儀器、遵守安全操作的規(guī)則，養(yǎng)成尊重實驗操作和實驗事實的習慣。如在學習“如何正確使用電壓表、電流表”時，實驗操作難點是正確使用電壓表和電流表，保護電壓表和電流表，以實現(xiàn)對電阻的正確測量。在實際時，教師引導學生在接通電器時快速點解電流表的接頭，以了解電流的大概范圍。學生在了解電流表電流范圍的基礎上選擇正確的電流量，目的是避免電流表被燒壞。

4.聯(lián)系生活實際

教師在進行實驗設計時要多利用學生生活中的資源，要多為學生創(chuàng)造實驗的機會，鼓勵學生探究，使學生在廣大的空間中發(fā)揮主體作用，養(yǎng)成良好實驗習慣，并能將物理知識用于解決生活問題。如在講授“自然光的組成”時，在進行三棱鏡門實驗前，教師要讓學生先回憶自己生活中的陽光散射現(xiàn)象，目的是避免學生隨意猜想，使學生能根據(jù)生活經(jīng)驗沿著正確的軌道進行猜測。教師要給學生滲透，自然光并不是單色光，自然光是由多種光色組成，用三棱鏡可以將陽光分解成多種光。學生在有一個初步認知后，能通過實驗分解出七種單色光，從而提高物理知識的理解深度。

總之，實驗是物理教學重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育背景下，教師要讓通過實驗幫助學生了解物理知識和規(guī)律，并通過實驗與理論知識的結(jié)合，創(chuàng)新實驗思路，強化課堂教學效果，進而發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生后續(xù)學習奠定基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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