初中數學教學中差異化教學的運用探究

舒安維

【摘要】? 伴隨素質教育的不斷推進，根據學生不同發展需求開展教學成為了廣大教師不斷追求的目標，這就要求教師要運用差異化教學手段來促進學生的發展。在初中數學教學中，利用差異化教學手段進行教學，還能突破傳統教學模式的弊端，有利于教師創新數學課堂教學，從而提升初中數學課堂教學質量。

【關鍵詞】? 初中數學 差異化教學 分層方式

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-057-01

初中生受身心發展特點的影響，以及成長環境的影響，數學學習效果存在比較顯著的差異。傳統課堂教學中，教師采用的是“一刀切”的教學模式，這種教學模式并不能促進所有學生的均衡發展。這是由于不同層次的學生存在不同的學習需求。因此，為了促進學生的均衡發展，在初中數學教學中采用差異化教學模式進行教學就顯得非常必要，這將有利于提高初中數學課堂教學效率。

一、差異化教學概述

了解不同學生的學習需求及學習水平是運用差異化教學手段的前提。針對不同層次學生采用的差異化教學模式能讓學生學習更有目的性，能幫助學生量身定制學習方法，從而提升學生的學習效果。差異化教學模式改變了傳統教學模式中學生與教師的角色，教師在課堂教學中的主要作用是對學生進行引導和輔助，以此激發學生的自主學習能力。教師要根據不同層次學生的身心發展特點和學習興趣、學習能力設計差異化的教學內容，讓學生在了解自己學習現狀的基礎上進行學習，這將有助于學生科學地設定有利于自己成長的目標。

二、初中數學教學中差異化教學的運用策略

（一）教師在教學中對班級學生進行分層設置

對不同學習能力學生科學地進行分層是實施差異化教學的首要任務。學生層次分布是否合理很大程度上決定著差異化教學的實施效果。在分層時，教師要考慮學生在心理上是否能真正接受這種分層方式，教師要讓學生明白分層對自身學習的重要作用和意義。要讓學生明白分層不是為了將大家區別對待，而是為了幫助他們找到適合自己的學習方法，從而提升自己的學習效果，逐漸縮小與其他同學的差距，從而促進整個班級整體學習成績的提升。建議教師采用學生自評和老師評價相結合，并征得學生同意后再對學生進行科學分組。分層后的情況需要讓班級中的每位學生都知曉，以便讓學生了解分層的目的和自己的學習水平，讓學生在你追我趕的學習氛圍中提升自己的學習效率。

（二）教師在教學中對教學目標進行分層設置

初中數學在培養學生邏輯思維能力和問題解決能力方面具有非常重要的作用。開展差異化教學的關鍵在于“因材施教”。這就要求教師要根據學生學習需求、學習現狀和學習能力等分層設計教學目標，并在開展差異化教學時有效地落實預定教學目標。可在整堂課或某一章節中落實差異化教學目標。通過采用設定差異化教學目標的方式，能夠讓學生針對性地高效完成學習任務，能讓學生體會到學習的樂趣和學習成功的喜悅，進而有效發揮差異化教學的作用，促進初中數學教學質量的全面提升。

（三）教師在教學中對學生進行分層指導

學生在分層學習的過程中難免會遇到這樣那樣的困難，難免會出現這樣那樣的問題。如果學生在分層學習中缺乏教師的有效指導，就會產生許多問題，而且這些問題會越積越多，會直接影響到自身的學習效果，這不利于學生數學學習上的進步。因此，針對于此種情況，在對學生進行差異化教學的過程中，教師需要對學生進行分層指導，其指導的目的在于幫助學生解決困難，提高學習的效率。

（四）教師在教學中對教學評價進行分層設置

在評價學生學習表現和學習效果時，同樣需要進行分層評價，這是差異化教學評價方式的基本要求，也是素質教育理念的體現。相比于傳統的以學生考試成績評價學生學習效果的方式，分層評價更加理性和人性化。眾所周知，每個學生吸收與掌握，以及運用知識的能力都存在差異。因此，對學生進行分層評價就顯得尤為重要，對學生而言，這種評定方式也顯得更加公平。在對學生進行分層評價時，教師要根據學生在差異化學習中的表現進行分層評價，評價方法要科學，主要評價的內容可傾向于學生綜合能力、學生學習態度、學習能力等方面的評價，并以鼓勵性評價為主，增強學生學習數學的自信心，提升學生數學興趣，讓每一個層次的學生都能在原有基礎上獲得不同程度的發展。

（五）教師在教學中要分層布置作業

分層布置作業的目的是促使學生在課后能夠進行充分的鞏固和提高。如果教師為學生預留統一的作業，就會導致學生所完成的作業與自己的能力不匹配。因此，教師需要對學生進行分層布置作業，這樣才能夠符合學生的實際學習情況，也才能夠確保學生數學學習的有效性。例如，針對基礎層次的學生，教師可以為其布置一些強化概念、記憶公式的作業，進一步夯實學生的數學基礎，使學生在吃透概念、吃透公式的基礎上，進行有效學習，從而提高這類學生數學學習的效率。而針對一些具有拔高能力的學生，教師就需要為其布置一些拔高的數學作業，使這類學生的思維能夠得到擴展，使其數學學習能力更上一層樓，同時也能夠快速提高其數學核心素養，提高學生的綜合能力，實現其數學學習水平的快速提高。

三、結語

總之，伴隨新課改理念的不斷推進和素質教育的不斷落實，差異化教學的優勢已經日益凸顯出來。教師在利用差異化教學手段進行教學中，要從學生學習態度、學習自主性、學生學習能力、學習興趣等方面著手研究學生的學習方式。除此之外，教師還要秉承“以人為本”的教學理念，在教學中充分尊重學生主體地位，引導學生高效掌握數學知識，確保所有學生都能在原有基礎上獲得發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]毛曉敏.差異化教學在初中數學教學中的應用分析[J].基礎教育論壇，2019（22）：30.

[2]周剛.如何在初中數學教學中更好運用差異化教學方法[J].亞太教育，2019（5）：33.