小組合作學習在初中英語教學中的運用

宋金玲

摘要：本文以小組合作學習在初中英語教學中的運用為主要內容進行闡述，結合當下初中英語教學實施小組合作學習作用和小組合作學習在初中英語教學中實施對策為主要依據，首先分析了便于務實英語知識和便于鞏固英語學習成果，其次從結合學生特征科學分組、結合知識設計教學情境這兩方面進行深入探討和分析，其目的在于提升小組合作學習模式在初中英語教學中實施效果，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小組合作;初中英語教學;教學情境;務實英語知識

引言：

英語在我國屬于第二語言，也是一門國際語言，對于我們來說充滿陌生感，因此此學科內容和其他學生內容是存在差異性的，需要采用一個全新教學模式開展教學。不能繼續使用傳統灌輸教學模式，否則將會嚴重影響英語教學效果，限制學生思維，使得 學生學習積極性受到影響，導致學生對英語學科失去原本興趣。所以現在將小組合作學習模式使用在英語教學中，引導學生自主學習，彌補傳統教學不足，提升英語教學興趣，從而不斷提升初中英語教學效果。

1.初中英語教學實施小組合作學習作用

1.1便于務實英語知識

初中英語教學課堂首先需要學生學會閱讀單詞，對英語語法所有掌握，還有掌握重點句型知識，更好的實現英語教學目標，教師對學生所要學習和掌握的英語詞匯、詞組以及句子進行羅列和掌握，積極引導學生使用英語工具書對知識內容進行掌握，然后掌握英語新知識內容。在英語互動期間，小組成員需要對知識內容進行分析，然后針對英語知識主動互動，從以往埋頭學習模式轉變為自主發文教學模式，實現學生思想交流和互動。學生可以在互動中學習，積極主動探究數學知識，字組員面前主動發表自我觀點，激發學生學習興趣，更加主動過融入到學習中，積極鼓勵學生，增強學生學習自信心。教師再小組合作期間，要引導學生主動發現英語共性問題，然后在課堂上統一化解決，從而可以不斷提升初中英語教學效果。

1.2便于鞏固英語學習成果

初中學生并未形成良好學習習慣，所以鞏固英語知識對于學生來說十分重要，所以最好的學習方式就是對學習成果進行鞏固，在復習鞏固期間，以小組形式完成，可以對重點英語詞匯、句子、語法和知識進行復習，引導學生對英語知識進行復習。遇到無法理解的英語知識，需要及時記錄下來，以小組合作形式進行探究和分析。組內英語基礎知識良好學習需要輔助薄弱學生，使得成員在小組合作學習中獲得有效基礎內容，并且積極鼓勵成員參與到互動中，鞏固英語基礎內容，從而可以起到更好教學效果。

2.小組合作學習在初中英語教學中實施對策

2.1結合學生特征科學分組

初中學生對新鮮事物充滿好奇心，渴望學習更多英語新知識，不過學生性格、學習能力和接受能力存在差異性，所以教師在分組期間需要考慮學生特征，結合學生自身具備特征科學分組，例如可以將學習能力統一學習分為一組，學習能力不佳學生分為一組，幫助學習能力差的學生更好吸收英語知識，提升學生小組合作意識，等待教師安排不同工作任務，承擔相應角色完成學習，比如組長、記錄人員等，并且在學習中可以交換角色，從而使得學生得到不同程度鍛煉。并且小組成員學習內容以及所要解決的問題也是非常重要的，需要結合學生接受能力以及知識水平進行分析，依據教學內容深度分析，科學分配，激發學生學習興趣，提升學生思維意識和自主學習能力，從而不斷提升初中英語教學效果。

2.2結合知識設計教學情境

小組合作學習可以轉變傳統教學模式存在的不足，進而使得小組教學模式發揮的更好，不過此種教學模式需要教師認真思考，結合英語教學內容為學生營造一個良好教學情景，吸引學生注意力，使得學生自主融入到英語教學中學習，加深對英語知識的理解，從而不斷提升英語教學效果。比如在學習人教版英語單詞I、My、Our三者內容時，教師可以為學生創設一個良好教學情景，可以使用英語知識I am a teacher，然后詢問學生此英語句子表達是否正確，舉出更多英語句子，要求學生對句子正誤進行判斷。然后在講述mother、father、sisther、brother英語單詞內容時，可以將學生分為不同小組，然后對家庭成員進行介紹和分析，引導學生針對知識進行分析，然后糾正錯誤，很多學生會表達出I have a brother、My brother等，通過簡單句子進行訓練，加深學生對英語基礎知識的理解和記憶，引導學生結合自身掌握英語知識內容理解，從而不斷提升英語教學效果。

3.結束語

總而言之，小組合作學習模式的開展有利于培養學生合作意識，使得學生在有效學習中不斷激發學生學習興趣。對于初中英語學生來說，此種教學模式可以有效提升學生英語成績，加深學生對英語知識掌握程度，為學生全面發展奠定基礎，同時可以提升英語教學效果。

參考文獻：

[1]雷風.小組合作學習在初中英語教學中的運用[J].新課程（中學），2017 （9）.

[2]廖照群.芻議小組合作學習在初中英語教學中的運用[J].瘋狂英語（教學版），2017 （3）：128-129.