基于微課的小學體育高效課堂的構建

楊黎明

摘要：基于新課標的要求下，教師在進行課堂教學時，應注意對于課堂教學進行完善，提高學生的課堂學習興趣。微課作為一種新型的課堂教學形式，在當前的課堂教學中有著一定的教學價值。作為小學體育教師，在開展課堂教學時，也可以通過微課的形式，為學生建設一個高效課堂。

關鍵詞：微課;小學體育;高效課堂

隨著信息化的快速發展，在小學課堂上，微課也成為了一種有效的教學工具。教師在開展小學體育課堂教學時，也應注意利用微課開展高效課堂，幫助學生理解體育知識，讓學生掌握重點的體育技術，為學生以后的體育課堂學習打下堅實的基礎。傳統的課堂教學方式不利于當前的學生學習，教師在進行課堂教學時，可以通過微課的形式，提高體育課堂的教學效率。

一、微課在小學體育課堂上的應用原則

1、合理控制微課視頻的長度

在體育課堂上，微課能夠起到一定的輔助作用。教師在進行課堂教學時，應注意合理利用微課，控制微課視頻的長度，給學生留出足夠的鍛煉時間。教師在設計微課視頻時，應注意將重點知識制作成為微課，展示給學生，提高學生對于重點知識的認識，凸顯出本節課堂學習的重點。

2、微課視頻保證完整性

小學階段正是學生人生成長的基礎時期，教師在這一時刻，應注意為學生打好學習的基礎。在利用微課開展課堂教學時，應注意保證視頻的完整性。教師在選擇微課視頻內容時，應注意將分解的整個教學步驟展示給學生，強化學生對于動作的認識。

3、注意設計教學問題

在利用微課開展小學體育課堂教學時，教師應注意設置教學問題，讓學生在觀看微課視頻時，能夠帶著問題去思考，保證學生對于微課視頻進行深入研究和分析。教師在設計教學問題時，應確保問題具備一定的啟發性，引導學生通過問題的方式進行深入思考。

二、在小學體育課堂上應用微課的具體方式

1、制作微課視頻，引發學生進行思考

教師在進行課堂教學時，應注意控制微課視頻的長度，一般控制在十分鐘內為最佳。教師應根據本節課的課堂教學內容，精心選擇重點制作成微課的形式，其中包含的內容可以有：示范視頻、將動作進行分解的視頻、糾正視頻。圍繞這三個方面制作視頻，確保微課視頻的實效性。教師在進行課堂教學時，應注意先為學生展示示范視頻，讓學生在頭腦中對于本節課的教學內容有一個基本的認識。同時，教師可以根據課堂教學內容向學生提出問題，讓學生圍繞問題展開思考，提高學生的探究意識。學生帶著問題去思考本節課的教學內容，打破了傳統教學方式中的不足之處，有利于激發學生的課堂學習意識，讓學生開展自主學習，充分尊重學生的主體意識。同時，也為下一環節的課堂教學打下了堅實的基礎。

2、分解動作要領，鞏固學生自身認知

教師在進行課堂教學時，應注意將動作進行分解，通過這一方式，讓學生深入了解具體的動作。教師可以在課堂上向學生進行提問，看一看學生的理解情況。教師在這時，應針對于重點內容進行講解，并且向學生明確本節課的教學重點，增強學生對于重點動作的認識。

例如在學習“蹲踞式起跑”這一教學內容時，為了保證學生學習到重點知識，教師在進行課堂教學時，先為學生播放完整的視頻資料后，應針對于這部分教學內容進行分解，讓學生掌握“蹲踞式起跑”的具體動作要領，將整個教學內容分為三個部分：各就各位、預備和跑。在進行課堂教學時，針對于學生經常出現的問題，教師應予以講解，避免學生在實際操作中出現問題，為學生進行體育實踐掃清障礙。

3、進行自我實踐，鞏固學生自身認知

在讓學生掌握了基本的動作要領后，教師應鼓勵學生開展實踐，在實踐中檢驗學生的課堂學習成果。在進行實踐時，教師可以讓學生進行分組，兩個人一組，互相監督對方，找出對方的不足之處，看一看對方的動作是否正確。通過這一方式提高學生的合作能力，也促進學生鞏固本節課的教學成果。傳統的課堂教學中，教師不注重檢驗學生的課堂學習成果，對于學生的課堂學習成果造成了一定的影響。通過學生之間合作，有助于學生進行鍛煉，提高鍛煉的效果，也有助于學生發現自身問題的所在。

例如在進行“蹲踞式起跑”這一教學內容時，教師應為學生預留出部分時間，讓學生有著足夠的時間進行鍛煉，增強學生的體育素養。傳統的課堂教學中不注重對于學生的學習成果進行評價，基于現行的教學背景下，教師應注意讓學生進行課堂評價，可以采取自評、互評的方式，讓學生對于本節課的表現有一個綜合的認識。

三、結束語

綜上所述，在小學體育的課堂上，教師應注意利用微課的形式，增強學生對于體育課堂學習的認識，保證學生在課堂上能夠提高一定的學習興趣，將整個體育課堂的教學內容以一種更為直觀性地方式展示給學生，提高學生的課堂學習效率，為學生建設一個小學體育高效課堂。

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