游戲化教學在幼兒教學中的運用

陳霞

摘要：在幼兒園教學活動開展過程，游戲化教學方法的有效應用，能夠進一步激發幼兒學習興趣，利于構建更加高效的教學課堂。本文從游戲化教學入手，探索了開展游戲化教學的具體途徑，希望分析能夠為幼兒日后發展奠定良好基礎。

關鍵詞：游戲化;幼兒教學;策略

引言

通過有效地開展游戲化教學能夠不斷提高幼兒綜合素質，因此，教師要重視科學投放游戲材料，以不斷構建幼兒自主游戲環境，從而不斷培養幼兒實踐能力，此外，在有效地進行游戲化教學設計過程，應該結合幼兒年齡特點，有針對性地設計教學方案，從而才能不斷提高幼兒教學有效性。

1科學投放游戲材料，構建自主游戲氛圍

幼兒的思維能力還處于一個發展的階段，要在科學的游戲材料投放的基礎上，為幼兒身心發展創造優質的條件。幼兒園應該不斷踐行《指南》的理念，在游戲材料種類和數量上加以豐富，還要重視投放結構材料，不固定游戲的形式和方法，讓幼兒自己去創意并和材料產生進一步的互動。還要將幼兒的啟發同時重視起來，促使材料可以為幼兒的自主性打下堅實的基礎。低結構，安全、貼近生活的游戲材料投放，可在開放的空間里，有效引導幼兒摸索材料的游戲方法，讓幼兒創造性的去應用，教師不要進行干預，這樣有助于自主區區游戲的構建。

比如，在選擇區域材料的時候，可投入紙筒，酸奶瓶，吸管等廢舊的材料，讓幼兒用這些材料搭建小桌椅，小火車。在美工區當中，投入蛋殼，石頭等低結構的材料，幼兒可用噴，涂的一些方法，畫出寵物蛋，然后拼成彩石路。除此之外，在美工區還可提供廢舊報紙，組織幼兒“創意服裝大賽”，讓他們自己動手剪切，最后產生個性化的服裝。表演區域活動的過程中，提供小木棍，氣球、紙盒等低結構材料，讓幼兒自主游戲，充分發揮自己的想象空間，然后自制成樂器。在低結構材料投入情況下，不限制游戲的玩法，構建幼兒自主游戲的環境氛圍，教師只要激勵或是有效配合提示，幫助幼兒實現全面性的發展。

2游戲目標年齡性、階段性

幼兒的天性主要是玩，喜歡玩是幼兒典型的一個特征。在幼兒園當中，每班會創設娃娃家和小菜場的游戲區域。例如，在小班幼兒園入園的時候，基本上是沒有生活經驗的，主要是以模仿作為學習的方式。教師在制定小班幼兒游戲目標的過程中，可先側重幼兒游戲興趣和游戲習慣的培養。比如，幼兒可以積極參與游戲，認識并正確應用游戲的檣，結束游戲以后學會將一起整理起來。之后再側重游戲能力和游戲語言的深入培養，例如能用簡單的語言溝通，模仿成人勞動進行簡單的游戲。而相對于中班的幼兒，獨立表述和溝通能力上要強些，這時開始有規則的意識，針對中班幼兒的情況，可把游戲能力和社會行為的培養放在重點上。隨著大班幼兒能力的逐漸提高，主體意識變強，在自我評價上也相對比較清楚。而且大班幼兒有較強的創作欲望，規則及合作意識也在進一步強化，便還是不能完全達到自律的效果。那么針對大班幼兒的年齡，游戲目標制定的時候就要側重自我遵守規則和游戲情節的創造力等方面的培養。還要依據年齡的特征，合理制定每個階段的游戲目標，充分展現幼兒的主體性，從而尊重幼兒的發展規律。

3加強游戲指導，培養幼兒的自主性

3.1學會觀察

準確的觀察可以形成有效性的指導。教師要會觀察，學會上幼兒利用自主游戲中的一引起表情，動作，活動頻率、游戲主題等，進一步判斷幼兒的游戲能力，促使幼兒在心理發展的特點之前，為幼兒做適合的指導。其中觀察主要有目的地觀察和隨機觀察兩種方式。目的地觀察是指事先設計好需要觀察的項目，然后列出觀察的要點，做出針對性強的觀察內容。比如，在新主題或是矛盾多的有關區域，發生的問題比較多些，教師就可針對此區域做明確的觀察內容。而隨機觀察，是幼兒在自主游戲的時候，表現出不確定性，這時教師就可以邊看邊觀察，進而發現里面的一引起現象，為幼兒更好地發展提供強有力地支持。

3.2適當幫助和指導

實施游戲化教學時，幼兒是活動內容的主體，教師需要給他們更多地施展空間，讓他們揮自己的主觀能動性。但是這不是說教師就不需要參與游戲過程，而是教師要適當介紹并給予指導，不斷增強幼兒規則意識，幫幼兒收獲經驗的同時，全面提高游戲技能，幫助幼兒游戲達到自主性的目的。把握好這樣的度，教師的指導才真正具有意義。游戲介入主要有參與游戲和提出建議兩種形式。教師參與游戲的過程就是隱性指導，作為幼兒游戲伙伴參與游戲，幼兒會到啟發，推動游戲順利實施。若是幼兒在游戲中發生不好解決的困難或是產生沖突，教師就要迅速做出回應，進一步指導幼兒更好地完成游戲內容。

結束語：

總之，隨著新時期發展，幼兒教學改革深入開展，在幼兒園教學過程，游戲化教學模式作為重要的教學手段備受教師關注，基于此，教師在有效地應用游戲化教學方法過程，要結合幼兒實際，有針對性地制定更加高效、自主的游戲化形式，這樣才能不斷提高幼兒園教學水平。

參考文獻：

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