小學(xué)體育教學(xué)中的方法和手段

摘要：素質(zhì)教育是我國(guó)教育的核心。在小學(xué)的體育教學(xué)中如果能夠很好的運(yùn)用教學(xué)手段和方法，不緊能使學(xué)生強(qiáng)身健體，還可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)，鍛煉他們積極向上、自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)他們克服困難信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神，培養(yǎng)他們知難而進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。另外還可以激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣，增進(jìn)他們創(chuàng)新的自信心和勇氣，因此，體育教師只有致力于創(chuàng)新性教學(xué)的探索和思考才能促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，是現(xiàn)階段體育教育改革的要求，還是體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)方法;教學(xué)手段

一.游戲教學(xué)法

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在“游戲”中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育中，要以學(xué)生為主題。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的愛玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的心理。教師要將其注意力和精力轉(zhuǎn)移到體育鍛煉方面，讓他們自覺地愛上體育課，這樣才能提高體育課堂效率。對(duì)于小學(xué)不同的年級(jí)階段，教師可以采取靈活多樣的形式和游戲種類。如“丟手絹”的游戲雖然能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，但是只適合于低年級(jí)學(xué)生;針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的理解能力和模仿能力都有提高，就要選擇更加合適的游戲項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。比如在跳馬的練習(xí)中就需要改變以往單調(diào)、枯燥的規(guī)范化練習(xí)，讓他們模仿既熟悉而又喜歡的小動(dòng)物的跳躍，以提高他們的興趣和運(yùn)動(dòng)熱情。因此，小學(xué)體育教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)靈活的把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成游戲的形式，讓他們?cè)凇巴妗敝杏淇斓膶W(xué)，體現(xiàn)出寓教于樂的教育新思想。

二.情境教學(xué)法

情境法是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)。可以把一堂課創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境;如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。同時(shí)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中通過情境體驗(yàn)然后來達(dá)到教育目的升華。

三.小組教學(xué)法

小組教學(xué)法，是讓學(xué)生在小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作，促進(jìn)他們自主地學(xué)習(xí)。在小組教學(xué)中，學(xué)生們互幫、互練、互學(xué)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小組長(zhǎng)的學(xué)生，會(huì)有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)別人的同時(shí)，自己的能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生，特別是那些膽小、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時(shí)，教師要及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會(huì)。通過小組教學(xué)法的運(yùn)用，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。

四.唱游教學(xué)法

唱游教學(xué)法是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方法。它通過形象的模仿活動(dòng)和具有簡(jiǎn)單情節(jié)的表現(xiàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及審美能力。平時(shí)體育課一上課就教學(xué)生稍息、立正、隊(duì)列等課堂常規(guī)，學(xué)生會(huì)感到枯燥且不適應(yīng)。體育教師可以結(jié)合教材經(jīng)常變換一些新操，如“小動(dòng)物模仿操”、“勞動(dòng)模仿操”、“墊上操”、“圈操”、“球操”、“繩操”等，學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中即鍛煉了身體又陶冶了情操。通過唱游教學(xué)法，可以引起學(xué)生對(duì)體育的興趣，使學(xué)生覺得“上學(xué)、上課”并不是一件可怕的事情，打消學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。運(yùn)用唱游教學(xué)法，可以克服整理活動(dòng)中教學(xué)呆板、單調(diào)的現(xiàn)象，增加娛樂性、實(shí)效性，提高學(xué)生參與練習(xí)的興趣，消除學(xué)生的心理及生理疲勞。唱游教學(xué)法，切實(shí)可行地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在身心放松的歡樂氣氛中，接受體育的教育。

五.兒歌教學(xué)法

兒歌語言簡(jiǎn)練、通俗易懂、便于理解記憶，深受學(xué)生喜愛。在體育教學(xué)中可以引用兒歌如齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對(duì)齊，豎行對(duì)正，自視前方，先邁左腳。前滾翻兒歌：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團(tuán)身是關(guān)鍵。兒歌的引用對(duì)體育教學(xué)的講解提供了內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象的語言環(huán)境，以簡(jiǎn)練的語言講清動(dòng)作的概念和要領(lǐng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總體來說，在小學(xué)體育課中我們體育教師要構(gòu)建主體參與型課堂教學(xué)模式。打破以教師為中心以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”;變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地積極刻苦學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到體育學(xué)習(xí)不是一種痛苦和負(fù)擔(dān)。同時(shí)我們還要?jiǎng)?chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛使學(xué)生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。使學(xué)生能夠做到“求”、“趣”、“行”、“創(chuàng)”、“活”。所謂“求”即激發(fā)學(xué)生的求知欲望。“趣”是運(yùn)用語言藝術(shù)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。“行”即是提供機(jī)遇讓每一個(gè)學(xué)生都有平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們相信自己能行。“創(chuàng)”即創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育認(rèn)知興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。“活”即活躍課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?chǎng)?論小學(xué)體育教學(xué)的手段和方法.《讀與寫·教育教學(xué)版》，2017 （02）.

[2]毛善剛.論小學(xué)體育教學(xué)中的教學(xué)手段和方法.《中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究》.

作者簡(jiǎn)介：梁旭，男，漢族，遼寧省海城市人，就職于遼寧省海城市前進(jìn)小學(xué)，擔(dān)任體育教師。