高中數(shù)學(xué)有效備課策略研究

邵彩宏

摘要：備課是開(kāi)展課堂教學(xué)的第一個(gè)步驟，其備課的質(zhì)量，直接決定了課堂教學(xué)的效果。尤其是在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)的備課方式也隨之出現(xiàn)改革，必須要緊緊圍繞新課程改革下的教學(xué)要求，立足于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不斷提升備課的有效性。本論文立足于高中數(shù)學(xué)備課，對(duì)提升備課有效性的具體策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);備課;有效性;策略

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課是開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是每一個(gè)教師都應(yīng)該必備的一個(gè)基本功。備課主要是指教師為了高效地開(kāi)展課堂教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)整節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在備課的過(guò)程中，教師也在不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)造的過(guò)程中，有效提升了自身的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

一、備課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性分析

就高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，其知識(shí)點(diǎn)具有極強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性和專(zhuān)業(yè)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅面臨著較大的難度，也極容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，產(chǎn)生厭煩的情緒。尤其是在新課改的要求下，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更好的要求。面對(duì)這一現(xiàn)狀，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)之前，必須要人本備課、有效備課，不斷提升備課的質(zhì)量，才能開(kāi)展高效的課堂教學(xué);另一方面，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到多種因素的影響，常常會(huì)出現(xiàn)多種狀況和意外現(xiàn)象，只有全面加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的備課，才能游刃有余應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況，進(jìn)而更好地開(kāi)展課堂教學(xué);最后，教師在數(shù)學(xué)備課的過(guò)程中，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足之處，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)在很大程度上提升教師的業(yè)務(wù)知識(shí)，以更好地開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[1]。

二、提升高中數(shù)學(xué)有效備課策略分析

1、加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，課程標(biāo)準(zhǔn)是綱領(lǐng)性文件，是課堂教學(xué)開(kāi)展的方向，也是所有教學(xué)活動(dòng)的核心。因此，在新課程改革的背景下，教師在開(kāi)展備課之前，必須要對(duì)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究和深入的解讀，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求、明確教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的要求，選擇教學(xué)方法等，在次基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，不斷提升備課的有效性，使其更好地為課堂教學(xué)所服務(wù)，不斷提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2、認(rèn)真研究教材

教材是教師開(kāi)展課堂教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的重要材料，尤其是現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教材，在進(jìn)行編撰的時(shí)候，基本上都經(jīng)過(guò)了眾多的專(zhuān)家、學(xué)者的分析和實(shí)踐總結(jié)等，以提升學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與能力作為主要標(biāo)準(zhǔn)，以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等而編撰的教材，具有極高的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師在開(kāi)展備課之前，必須要對(duì)現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的分析、深入的挖掘，明確每一部分的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和要求，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而不斷提升高中數(shù)學(xué)備課的有效性;其次，在研究教材的過(guò)程中，還必須要從每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容之間存在的連續(xù)性和差異性，對(duì)教材中的層層遞進(jìn)、相輔相成的關(guān)系進(jìn)行明確;再次，在對(duì)教材進(jìn)行研究的過(guò)程中，還必須要明確教學(xué)的重難點(diǎn)，進(jìn)而是是有針對(duì)性的教學(xué)模式，不斷提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性;最后，在對(duì)教材進(jìn)行深入研究的過(guò)程中，還必須要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、合理的刪減，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)[2]。

3、備學(xué)生，做到心中有人

學(xué)生是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主體和中心，課堂教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。因此，教師在開(kāi)展備課之前，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，切實(shí)作為心中有人，緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)備課。具體來(lái)說(shuō)，在備學(xué)生的這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意：（1）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在開(kāi)展備課之前，教師必須要了解高中學(xué)生的心理、生理和認(rèn)知特點(diǎn)，并通過(guò)溝通和交流等形式，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等，進(jìn)而分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并以此為契入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，借助學(xué)生感興趣的材料引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中;（2）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。并在備課的過(guò)程中，思考如何將課堂學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，如何給學(xué)生提供一定的支配時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考、觀察等，最終完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)[3]。

4、備教學(xué)方法，做到心中有術(shù)

課堂教學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。教師在開(kāi)展備課的時(shí)候，必須要加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，借助多元化的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，最終提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行備課的時(shí)候，一方面要遵循“教需有法”的原則，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成一個(gè)屬于自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格;另一方面，還必須要堅(jiān)持“教無(wú)定法”，面對(duì)不同的情況，選擇不同的教學(xué)方法。例如，講授法、合作探究法、練習(xí)法、多媒體信息技術(shù)等教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)效果更加明顯。

5、巧妙備課結(jié)尾，做好知識(shí)鞏固

在高中課堂教學(xué)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，稍有不慎，就會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。就高中數(shù)學(xué)課堂的結(jié)尾來(lái)說(shuō)，教師在備課的時(shí)候，只有對(duì)其進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)，才能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果，才能在短短的幾分鐘之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，明確教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生地本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，備課是開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，直接決定了備課的質(zhì)量。因此，高中教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，為了提升自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，不僅僅要認(rèn)識(shí)到備課的重要性，還要從新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)尾進(jìn)行有效的備課，進(jìn)而不斷提升備課的質(zhì)量，以更好地滿(mǎn)足高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡愛(ài)華.信息技術(shù)改善高中數(shù)學(xué)備課效果探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016 （13）：157.

[2]郝姿淇.新課程背景下高中數(shù)學(xué)備課的實(shí)踐與思考[J].都市家教月刊，2016 （6）：47-52.

[3]崔淑湘.備課——高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的前提[J].科學(xué)中國(guó)人，2017 （5Z）：254-254.

[4]劉紅霞.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].新課程（下），2017 （9）.