我給小天“相面”

劉孝平

“老師，小天在班里和小辰打起來了！”班長風風火火地闖進我的辦公室說。

“為什么啊？”我放下手中的筆，跟著班長往教室跑去。

“住手，快停下！”我三步并作兩步跑到小天跟前，一把奪下他正準備出手的文具盒。

我想聽聽他的解釋，可他就是閉口不答。同學們圍向我：“老師，上數學課時，讓他回答問題他就不吭！”“老師，上政治課他還睡覺哩！”“老師，周一檢查作業(yè)，他沒有一科完成的。”“老師，我不想和他做同桌了，他身上味兒可大了！”同學們你一言我一語，數落著小天的種種不是。

晚上回到家，我撥通了小天媽媽的電話——他父母長年在外打工，很少回家，爺爺奶奶沒有什么文化，對小天也就是管管吃喝，其余的事都力不從心。他媽媽在電話里說對不起孩子，但也很無奈，村子里的人都住上新房子了，她家還是老房子，說著說著竟哽咽了……我理解她，但此時我似乎更理解小天了。

第二天中午就餐，我坐在他身邊，對他說：“小天，老師會相面，能預測一個人的未來。你要是信，我可以幫你看看。”

兩天后，我看到了他留在我辦公桌上的小字條：“老師，下午放學后足球場等你。”我清楚地記得他見到我時那種復雜的表情。他問：“老師，你真的會看面相嗎？” “當然了，”我細細端詳這個天真的孩子，“你耳朵大而不扇，色澤鮮潤，定能聽得進批評建議，謂之好耳;眼睛黑白分明，藏神蓄精，定能辨得清是非對錯，謂之好眼;你唇紅齒白，定能說得出善惡曲直，謂之好嘴;你天庭飽滿，會聽、會看、會說，將來準是個出色的人才！”他不好意思地紅了臉，但可以看出他心中的喜悅。

他告訴我，那天和小辰打架是因為小辰老說他是拾荒人家的孩子，身上臭烘烘的。他還告訴我，因為爸爸媽媽離得遠，上小學的時候，班里的老師和同學就不喜歡他……我意識到，要想改變小天，孤軍奮戰(zhàn)是不行的。

接下來，我定期家訪，把一些好的教育建議帶給他的爺爺奶奶，比如不能只照顧吃喝，衛(wèi)生、心理也得兼顧;在班里，我經常開展豐富多彩的關愛活動，讓小天這樣的留守兒童快樂地融入集體;協(xié)調各任課教師對他們多點耐心、多點愛;告知在外的父母要多和孩子通電話，讓他們時刻感受到父母的存在;當他們有進步時，我會第一時間給他們的父母報喜。

在我和任課教師、同學、家人的密切配合下，加上小天自身的努力，他取得了可喜的進步：講究個人衛(wèi)生了，按時完成作業(yè)了，開心地與同學嬉戲了。聽到小天和其他留守兒童開心的笑聲，我心里特別欣慰。