善用 活用 巧用

李燕妮

數(shù)學(xué)繪本教學(xué)就是通過有趣的故事情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入學(xué)生喜歡、熟悉的生活情境中，讓學(xué)生通過閱讀、討論、探索、操作、比較、推理來理解數(shù)學(xué)抽象的概念。如何讓數(shù)學(xué)繪本教學(xué)發(fā)揮有效價(jià)值？

一、善用數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)繪本作為一種以圖畫為主，文字語言為輔的閱讀材料，它的語言簡(jiǎn)潔、通俗易懂，再配以鮮艷的色彩、富有童真童趣的圖畫，順應(yīng)了這一階段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本《亂七八糟的魔女之城》時(shí)，筆者一邊通過PPT播放繪本，一邊將這個(gè)神秘而有趣的故事娓娓道來，并采用邊講故事邊提問的模式指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀。先用“封面上有誰？”引出繪本主題，繼而提問“這幅圖上的物體擺放是什么樣子的？”“堅(jiān)強(qiáng)的公主在去解救王子的路途中遇到了很多困難，你們?cè)敢鈳退龁幔俊薄澳阌X得哪一把鑰匙才是正確的？”“堅(jiān)強(qiáng)的公主走哪條路了呢？”“公主需要什么顏色的染料呢？”“堅(jiān)強(qiáng)的公主能幫猴子們各就各位嗎？”……指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行層層遞進(jìn)的猜測(cè)、討論、推理等活動(dòng)。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本《時(shí)間123》之前，筆者先提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣：“你想不想知道數(shù)字在枯燥的數(shù)學(xué)題目之外的生活，有沒有想過跟數(shù)字做朋友？”“讓我們跟隨波蘭畫家伊娃娜.奇米勒斯卡的腳步一起去數(shù)字島游玩吧。讓我們從1號(hào)島走到12號(hào)島，去探尋數(shù)字背后的故事，了解數(shù)字神奇的魔力。”幽默的語調(diào)講述枯燥的數(shù)字，讓學(xué)生在奇思妙想中親近數(shù)字，初識(shí)時(shí)間，感受到數(shù)字與時(shí)間交互的奇妙旅程。

二、活用數(shù)學(xué)問題，引發(fā)思維碰撞

數(shù)學(xué)繪本雖然蘊(yùn)含了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，但它最主要的功能還是閱讀。我們?cè)谶M(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)時(shí)不必照搬全用，可以有選擇地刪減，或選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)分析，更好地提升繪本的運(yùn)用價(jià)值。

在數(shù)學(xué)繪本《亂七八糟的魔女之城》的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，公主拯救王子的路上遇到了七個(gè)關(guān)卡，分別是開門、選路、為巨人涂指甲油、送猴子站隊(duì)、修橋、開城門、整理王宮。實(shí)際教學(xué)過程中，筆者選擇了開門、選路、修橋、整理王宮四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)講解、分析、互動(dòng)：

“你覺得哪一把鑰匙才是正確的？”“你是怎么想的？”“有沒有不一樣的方法呢？”“你知道堅(jiān)強(qiáng)的公主選擇了哪條路嗎？”“你是怎么想的，能不能和大家分享一下？”“誰還有不同的選擇方法？”“這三座橋上圖案的排列有怎樣的規(guī)律呢？”“怎樣找符合規(guī)則的橋呢？”“怎樣把星星圖片和月亮圖片準(zhǔn)確插入到橋上缺失的空格中”“有沒有不一樣的方法？”“根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)圖中物品排列的規(guī)律了嗎？”“門前五樣物品挪到哪個(gè)地方去合適呢？”，“有沒有不一樣的方法，你更喜歡哪種方法呢？”……教學(xué)過程設(shè)計(jì)嚴(yán)密有序，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在一次次過關(guān)的過程中建立了按規(guī)律排序的概念，為后面自主創(chuàng)造規(guī)律排序打下了基礎(chǔ)。

《咕咚先生》是有關(guān)“分類和順序”知識(shí)的數(shù)學(xué)繪本筆者通過咕咚先生將事物按種類匯集，咕咚一下吞下去的有趣故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)將事物按兩種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，教學(xué)中，筆者在整理椅子、鞋子、衣服這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)分析和交流互動(dòng)：

“同學(xué)們，為下圖椅子分類時(shí)，除了按形狀分，還可以怎樣分呢？”學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)還可以按顏色、按材質(zhì)分……

“下圖的鞋子除了按大小分，還可以怎樣分呢？”學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)還可以按顏色分、材質(zhì)分、按鞋子上的圖案分。還有學(xué)生提出，媽媽的鞋子可以根據(jù)鞋跟的高低分、按鞋幫的高矮分……

“下圖的衣服除了按顏色分，還可以怎樣分呢？”“同學(xué)們可以和爸爸媽媽分享一下你的想法哦！”“你有好的經(jīng)驗(yàn)要和同學(xué)們介紹嗎？”

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生用形狀、顏色、用途等多種標(biāo)準(zhǔn)將幾種事物進(jìn)行分類，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使課堂成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過程。這樣自由開放的課堂，更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、巧用數(shù)學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中和布置課外練習(xí)時(shí)，應(yīng)多提供讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)，并在這些活動(dòng)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維過程中的漏洞，給予準(zhǔn)確指導(dǎo)。

教學(xué)數(shù)學(xué)繪本《時(shí)間123》后，教師布置課后練習(xí)：你能用筆描繪出你心目中的數(shù)字嗎？學(xué)生交上來的作品中，有對(duì)數(shù)字意義理解的畫作，有對(duì)數(shù)字形狀想象的繪畫作品，也有的將1～12個(gè)數(shù)字畫在鐘面上。

教學(xué)數(shù)學(xué)繪本《亂七八糟的魔女之城》后，教師讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的人物以及喜歡的原因，體會(huì)助人之樂，培養(yǎng)善良、勇敢的意志品質(zhì)最后給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)：運(yùn)用“規(guī)律”的知識(shí)，為家人設(shè)計(jì)一件物品（如小手帕、衣服等）。類似的實(shí)踐性作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力大有裨益。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)繪本《咕咚先生》后，筆者要求學(xué)生試著分類整理自己的房間或衣柜，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流自己整理的方法：①在整理房間時(shí)要清理雜亂物品，可以扔掉或捐贈(zèng);②用貼貼紙來給房間內(nèi)物品分類，分收納的位置……這樣的作業(yè)活用數(shù)學(xué)問題，巧用數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)和做深度融合。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)桃花嶺小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?張敏