“趣”字當(dāng)頭 有效參與

董正香 敖平濤

學(xué)生參與是提高課堂效率、實現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的關(guān)鍵因素。“參與”涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、信心、興趣和情感等各個方面，在參與過程中，學(xué)生不僅能不斷地建構(gòu)知識、提高技能、活躍思維，展現(xiàn)個性，開拓視野，而且能不斷地完善自己的人格和個性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

本期，我們探討的主題是如何提高學(xué)生課堂參與的有效性。

課堂教學(xué)中，只有學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，才能夠真正學(xué)有所獲、學(xué)有所悟。這就需要教師在教學(xué)中運用趣味教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動參與教育教學(xué)之中，不斷地建構(gòu)知識、提高技能、活躍思維，展現(xiàn)個性，提高學(xué)習(xí)效率。

一、開展趣游戲

小學(xué)生比較愛玩，容易被一些簡單的小游戲吸引。在語文課堂中合理引入小游戲，能抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，更快接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。如一位教師在教學(xué)《云房子》時以藍(lán)天、白云為背景，讓學(xué)生戴上自做的小鳥頭飾，這樣的情境教學(xué)中就提高了學(xué)生的參與性。在識字教學(xué)中讓學(xué)生玩組字游戲“采蘑菇”、改錯游戲“找地雷”，學(xué)生興致勃勃。沒有講解，沒有提問，學(xué)生通過自身的真切體驗充分解讀了課文中的語言，感受著語文學(xué)習(xí)的樂趣。

二、講述趣故事

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對有趣的故事充滿新奇感。教師可以講小故事引入教學(xué)內(nèi)容;可以對文章中某個人物的生平進(jìn)行講解，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知;針對那些敘事性的文章，教師還可以將之改編成故事，對學(xué)生講解。例如教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級第四單元《精衛(wèi)填海》時，教師可以讓小學(xué)生朗誦課文，引導(dǎo)大家用自己的語言總結(jié)這個故事，而且能和別人講述;也可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家把這個故事分享給家長。再如，教師在教統(tǒng)編版三年級第八單元《手術(shù)臺就是陣地》時，可以先和大家講述主人公加拿大共產(chǎn)黨員白求恩醫(yī)生的生平事跡，讓大家對他有一個清晰的了解，對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中對主人公在當(dāng)時危險環(huán)境中做出的選擇有更加深刻的認(rèn)識。

三、表演趣情景

在小學(xué)階段，有些課文語言淺顯易懂，故事性強(qiáng)，如《賣火柴的小女孩》《巨人的花園》《去年的樹》等課文都有引人入勝的情節(jié)。教師在教這類課文時，要充分利用文章本身的故事性和趣味性，用角色扮演的方式來加強(qiáng)學(xué)生對文本的體驗，激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生從旁觀的“讀者”變?yōu)樽髌返摹爸魅斯保ㄟ^參與和體驗理解文章的主題思想和人物形象，感悟文章的巧妙構(gòu)思。

在教學(xué)《去年的樹》這篇童話時，教師可以先讓學(xué)生自讀童話，分析角色，琢磨人物，準(zhǔn)備道具。表演時，師生共同創(chuàng)設(shè)課文的情境，一起走進(jìn)“去年的樹”：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒唱歌……日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，樹對鳥兒說……春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了……這樣的表演讓學(xué)生很容易進(jìn)入作品的意境，領(lǐng)悟作品的主題。整個表演過程中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的情感體驗，通過主人公的形象塑造能夠深刻把握課本內(nèi)容。

四、競猜趣字謎

小學(xué)生以形象思維為主，借助實物能夠更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如，在執(zhí)教統(tǒng)編版一年級第一單元《口耳目》時，教師先教學(xué)生認(rèn)讀“口、耳、目”，接著教師說：“我們來玩?zhèn)€猜謎游戲，但今天猜謎語的方法和以前不同，老師說謎面，你們知道了答案，不能說出來，要用動作表示，明白了嗎？”教師說了第一個謎語——“東一片，西一片，隔著山頭不見面。”說完，學(xué)生紛紛舉手，教師指名其中一名學(xué)生，該生用手指耳朵。快聽第二個謎語：“上邊毛，下邊毛，之間有個黑葡萄。”教師剛說完，只見學(xué)生用手指眼睛。最后一個謎語教師可要增加難度了，聽仔細(xì)了：“紅樓門，白門檻兒，里邊有個嘻嘻孩兒。”只見，學(xué)生用手指嘴巴。當(dāng)學(xué)生對“口、耳、目”有了初步的認(rèn)識以后，教師即采用了猜謎語的方法復(fù)現(xiàn)，有意思的是答案只能用手指、不能張口說，更激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與熱情，讓本是枯燥乏味的生字學(xué)習(xí)變得樂趣無窮。

（作者單位：襄陽市谷城縣冷集鎮(zhèn)小學(xué)）