高中英語聽說素養培育的教學實踐

張桂霞 王莉

[摘要]文章以“核心素養”為導向，基于新高考對高中生英語聽說素養的要求，通過闡述一節研討課的教學內容、教學實施和教學反思，探討如何培育高中生的英語聽說素養。

[關鍵詞]核心素養;高中英語;聽說素養;教學實踐

[中圖分類號] G633.41

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）10-0019-03

新高考改革是為了讓中國的教育從應試教育向素質教育轉變，讓人才評價標準從單一依靠高考成績向多元化評價標準轉變。新高考將聽、說、讀、寫都納入綜合考核體系，更加突出對語言綜合運用能力的考查。而目前高中英語教學中的聽說訓練狀況有待改善：教師對培養學生聽說素養的重要性認識不夠;教師對學生的認識不足，對教學目標認識不足;由于班額過大，課堂上聽說訓練少，上課時練習聽說的形式也過于單調。因此，如何鼓勵學生多說敢說，準備什么樣的材料來激發學生的興趣，提供什么樣的聽說素材更適合學生，這些都是在教學實踐過程中需要解決的問題。

一、研究背景

教育部前任部長袁貴仁在2014年全國教育工作會議上說，教育部將出臺考試招生制度改革的“總體方案”和關于高考、外語一年多考、高中學業水平考試、綜合素質評價、考試招生違規處理等配套“實施意見”。英語高考改革，意味著國家在淡化英語教學的應試化色彩，促使其向應用型屬性回歸。英語高考包括筆試和聽力測試，總分150分，可以考兩次，取最高成績算入高考總成績。此外，有些地區還將增加英語口語考試。雖然安徽目前還沒有明確把聽說測試納入新高考的測試范圍，但高考改革已為我們指明方向：新高考將聽、說、讀、寫都納入綜合考核體系，更加突出對語言綜合運用能力的考查，也進一步體現出由對單純的語言知識和語言技能的考查轉向在鮮活的語境中考查語言交際功能運用的命題指導思想。

此外，近幾年國際上也興起了有關“核心素養”研究的潮流，我國教育部于2014年印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次提出“核心素養”的概念。學生發展核心素養，主要指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。杜效明教授也指出：“核心素養的培育是教育環境下的大趨勢，是時代的產物。教育革命主要體現在當下的互聯網教學新環境。新環境下的老師要重點培養自己與學生的學習能力，這樣才能保持與時代共同進步。”

二、教學實踐

下面是英語教研活動中的一節公開研討課的教學實踐內容。

1.教學背景分析

（1）教材分析

本課話題是School life。選擇這個話題是基于以下兩個原因：首先，這個話題貼近學生的生活。聽說課首要任務是鼓勵學生去表達，那就必須讓學生有話可說，有話愿意說。而School life這個話題正好符合這一要求，無論是學校活動，還是學校的同學和老師，都是學生熟悉可談的話題。其次，我們使用的牛津教材第一模塊第一單元的話題正是School life，經過前面幾個星期的學習，學生對School life這個話題的一些相關詞匯應該有所熟悉和了解，這樣更有利于話題討論的開展。

（2）學情分析

Class 11 Senior 1是某校高一理科創新實驗班，學生整體英語素質良好，大部分學生對英語很感興趣，喜歡上英語課，學習積極性也很高。但是，學生剛進入高中，除去軍訓，只接觸了兩個星期的高中英語課程，還沒有完全從初三的題海戰術中緩過來。此外，也有少數學生由于英語基礎薄弱，對英語學習出現了畏難情緒，學習興趣不濃厚。所以，要充分調動全體學生的積極性，培育學生的聽說能力，對教師來說是一個挑戰。

（3）教學活動設計思路

在為期一年的實踐研究中，筆者發現目前高中英語教學中的聽說訓練存在一定的問題。訪談和問卷調查結果顯示：首先，課堂教學模式制約了學生聽說水平的提高，學生練習聽和說的機會少，“灌入”的多，輸出的少。其次，學生性格對其聽說能力有影響，外向的學生更愿意開口，內向的學生往往比較膽小，不敢開口講英語。此外，部分學生語言基礎不扎實，這也給課堂聽說教學增加了一定的難度。

布魯納認為：學生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。因此，在課程設計上，筆者以學生為主，盡量基于學生原有的知識基礎，針對學生的特性，設計相應的教學環節，通過適當的引導與啟發來讓學生主動積極地進行知識建構。筆者圍繞學校生活的三個方面——activities、teachers、students展開課堂討論，希望以學生熟悉的圖片和話題來激發學生表達的欲望，最后再通過一段視頻來鼓勵學生在追逐夢想的過程中，不畏艱難，勇于挑戰自己，從而實現這堂課的教學目標。

2.課堂教學設計

（1）教學目標

①語言技能目標：在課堂教學結束后，學生能夠進一步加深對School life的了解，詞匯得到拓展，學會用英語表述學校生活的三個方面。

②學習策略目標：學生的英語會話，團隊分工合作能力有所提高。

③情感態度目標：學生能從最后關于追逐夢想的視頻中學習到如何正確面對和解決在學校生活中可能遇到的困難。

（2）教學過程分析及反思（見表1）

三、教學總結

1.培養學生的英語學習興趣

聽說素養的培育需要豐富的語料輸入，平時教師應該多注意聽說素材的收集，為學生的輸出提供豐富的語料。只有輸入充分，輸出才更有效。而最有效的方法是培養學生學習英語的興趣，因為學生只有“好學”才能“學好”。從這個方面來看，我們所做的工作還遠遠不夠。在今后，我們課題組要建個資源庫，大家收集素材后共享，并且定期進行研討，進行話題分類，以及商討如何將素材運用到課堂教學中去。

2.多鼓勵學生積極參與到課堂活動中來

多開展形式多樣的課堂活動，擴大課堂活動面，讓更多的學生參與進來。多給學生創設真實的聽說情境，鼓勵學生在課堂上分組交流，積極思考。采取多維度的評價機制，鼓勵學生勇敢面對挑戰。引導學生自主學習，并以小組合作的方式去收集和整理資料，共同完成教師所布置的任務，培養學生的團隊合作精神和參與意識，讓學生成為學習活動的主體。

3.培養學生的思維品質

英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度，而聽、說作為重要的語言技能，其提升離不開學生的優良思維品質。要讓學生“學用結合”，教師需要在教學中多角度、多方位地設計問題，培養學生的批判性思維。同時，教師也要鼓勵學生結合已有的知識去探索與創造，鼓勵他們從不同方面、不同角度進行思考，讓語言真正成為學習與交流的工具。

總之，對學生英語聽說素養的培育應貫穿整個高中英語教學過程，盡管困難重重，但如若教師能堅持不懈，踏實做好聽說教學中的每一個環節，勢必會給英語教學帶來極大的幫助，教師和學生也會從中獲得成就感和滿足感。高中英語教師應不斷思考和探討，學會結合實際整合教材，摸索出新的教學思路，提高英語聽說教學效率，適應新高考，落實學科核心素養。

[參考文獻]

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[2]夏君歡.淺談如何強化高中學生英語聽說能力[J].新課程（中）.2015（12）：292.

[3]曾澤林.Krashen語言輸入假說理論述評[J].基礎教育外語教學研究，2009（2）：30-32.

（責任編輯 周侯辰）

[基金項目]安徽省教育科學研究項目：以核心素養為導向的高中英語口語教學實踐研究（JK17080）。安徽省馬鞍山市級課題：新高考環境下高中英語聽說素養培育的實踐研究（ MJG17007）。