論初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化

朱娟

【摘? ?要】? 語(yǔ)文是初中學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之一，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能了解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)文學(xué)常識(shí)，還能了解傳統(tǒng)文化、德育素養(yǎng)等眾多方面的內(nèi)容。這與語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身的特點(diǎn)有關(guān)，其涵蓋內(nèi)容較多，涉及廣泛，其中，古詩(shī)詞是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。古詩(shī)詞中包含不少傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)，不同朝代的古詩(shī)詞是當(dāng)時(shí)社會(huì)的濃縮與社會(huì)現(xiàn)象的集中體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，可以有效提高學(xué)生的古詩(shī)詞理解能力。

【關(guān)鍵詞】? 初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略

與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的其他內(nèi)容相比，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)整體難度較大，由于古詩(shī)詞是以文言的形式呈現(xiàn)，對(duì)于長(zhǎng)期處于白話文語(yǔ)言環(huán)境下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解方面的問(wèn)題是首要問(wèn)題。學(xué)生不僅存在理解難問(wèn)題，更難分析古詩(shī)詞中所運(yùn)用到的寫(xiě)作手法，以及作者通過(guò)古詩(shī)詞傳達(dá)出的具體情感。由此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，革除傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)的弊端，增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解。

一、組織學(xué)生反復(fù)朗讀

由于學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題是理解難，在組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師要解決的首要問(wèn)題也是幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞。但是，很多教師過(guò)于追求教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行相關(guān)分析，忽略了朗讀的重要性。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，不論是古詩(shī)詞、文言文，還是現(xiàn)代文，朗讀都是必不可少的內(nèi)容。朗讀可以幫助學(xué)生解決字詞的讀音、含義等問(wèn)題，尤其是對(duì)于古詩(shī)詞閱讀來(lái)說(shuō)，只有了解每一個(gè)字的具體含義，學(xué)生才能進(jìn)一步理解這首古詩(shī)的具體內(nèi)容。在初中古詩(shī)詞講解過(guò)程中，很多教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞字面含義的理解，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的朗讀之后直接進(jìn)行語(yǔ)句分析，把更多重點(diǎn)放在了詞句分析上。事實(shí)上，通過(guò)朗讀，學(xué)生不僅可以解決字的發(fā)音問(wèn)題，還可以在自己反復(fù)朗讀的過(guò)程中體會(huì)其中的韻味和節(jié)奏，進(jìn)一步把握古詩(shī)詞的情感基調(diào)。由于反復(fù)朗讀需要學(xué)生保持高度集中注意力以及高度的耐心，教師可以給學(xué)生布置不同的朗讀任務(wù)，讓學(xué)生在參與不同形式的朗讀過(guò)程中，進(jìn)行反復(fù)朗讀。比如教師可以讓學(xué)生配樂(lè)小組合作朗讀，這種形式非常新穎，采取多樣化的朗讀形式，使學(xué)生在每一遍朗讀的過(guò)程中都有較高的投入，從而達(dá)到“好詩(shī)不厭百回讀”的朗讀境界。

二、借助多媒體描繪古詩(shī)詞畫(huà)面

借景抒情、融情于景是非常典型的古詩(shī)詞描寫(xiě)方法。在教學(xué)這部分內(nèi)容的過(guò)程中，古詩(shī)詞畫(huà)面的描繪可以考查學(xué)生的古詩(shī)詞理解能力，還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者情感有直接影響。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體來(lái)輔助學(xué)生理解古詩(shī)詞內(nèi)容。由于通過(guò)語(yǔ)言的形式進(jìn)行畫(huà)面描繪相對(duì)比較單一，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞畫(huà)面的理解也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而每個(gè)學(xué)生的想象力是不同的，根據(jù)同一語(yǔ)句，他們的腦海中也會(huì)有不同的畫(huà)面，借助多媒體展示直觀的圖像則能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于畫(huà)面的理解和認(rèn)知。例如在教學(xué)《天凈沙·秋思》的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)其表達(dá)的具體情感有更加深入的體會(huì)，根據(jù)古詩(shī)詞中出現(xiàn)的幾個(gè)意象，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，將相關(guān)畫(huà)面通過(guò)圖片的形式展示出來(lái)，可以增進(jìn)學(xué)生的了解。具體畫(huà)面會(huì)給學(xué)生更加強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，深化學(xué)生對(duì)具體古詩(shī)詞內(nèi)容的了解，幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞中作者所表達(dá)的具體情感，而多媒體能夠充分利用自身優(yōu)勢(shì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、以作者背景為基礎(chǔ)體會(huì)古詩(shī)詞情感

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)作者情感是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是必不可少的內(nèi)容。由于古詩(shī)詞都是作者在相關(guān)事件的影響下進(jìn)行情感抒發(fā)的工具，其中都蘊(yùn)含著某一具體的情感，而作者的情感需要學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景來(lái)理解，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的分析進(jìn)行體會(huì)，這也是很多學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)之一。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞情感，教師可以將作者的經(jīng)歷和背景講解給學(xué)生，學(xué)生接觸的詩(shī)人涉及不同朝代，有不同的背景和經(jīng)歷，系統(tǒng)的分析與講解能夠深化學(xué)生對(duì)于相關(guān)人物的認(rèn)識(shí)，也能使其在了解個(gè)人背景的基礎(chǔ)上，對(duì)古詩(shī)詞情感進(jìn)行更加深入的理解。例如教師可以向?qū)W生講述曹操的相關(guān)經(jīng)歷，由于在該階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及到《觀滄海》《龜雖壽》作品的學(xué)習(xí)，其作者都是曹操。在不同的時(shí)期，曹操有不同的人生經(jīng)歷，其創(chuàng)作的作品傳達(dá)出的具體情感也有差異，在了解相關(guān)背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，會(huì)增進(jìn)學(xué)生分析的準(zhǔn)確度。對(duì)于很多理解能力相對(duì)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)古詩(shī)內(nèi)容可能會(huì)對(duì)其描繪的畫(huà)面理解出現(xiàn)偏差，最終導(dǎo)致情感理解方面的問(wèn)題產(chǎn)生，而根據(jù)具體作者的背景進(jìn)行分析，則可以幫助其把握整首古詩(shī)的創(chuàng)作背景和寫(xiě)作基調(diào)，避免出現(xiàn)情感理解方面的重大問(wèn)題產(chǎn)生。在向?qū)W生講述作者背景的過(guò)程中，教師可以按照時(shí)間線索，向?qū)W生講解在不同的年齡段內(nèi)，作者人生感悟的差異。

古詩(shī)詞是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)之一，由于理解方面的問(wèn)題，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)熱情較低、學(xué)習(xí)能力難以提升的情況。古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮影響學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)與理解能力提升的眾多因素，然后進(jìn)行深入分析，結(jié)合相關(guān)教學(xué)原則進(jìn)行改進(jìn)，從而讓學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)自身能力提高。不論是在古詩(shī)詞字面意思的理解，還是古詩(shī)詞畫(huà)面的描述，以及作者情感的分析，三者都是學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解能力。

【參考文獻(xiàn)】

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