分組合作教學模式在小學田徑教學中的應用

羅春暉

【摘? ?要】? 在小學田徑教學當中，對學習小組進行合理劃分，能夠有效地鍛煉學生的團隊合作能力和社會交往能力。當然，利用分組合作教學模式，需要充分尊重學生的個體差異和個性特征。只有這樣，才能充分發揮出分組合作教學模式的優勢及作用。

【關鍵詞】? 田徑;分組合作;實踐

教育事業不斷地完善，主要目的是為了適應當今社會的各方面發展，更多的是對小學生的學習能力和合作意識進行著重培養，讓學生在學到體育知識的同時，也能不斷強化合作意識，提高學習能力，讓學生能夠獲得全方位的發展。要改革，就必須適應新時代的要求，實施小學合作教學以及自主教學的模式，對小學生的團隊合作精神要加大力度培養，使之成為有能力有擔當的全能型人才。

一、小學田徑自主教學分組合作模式的意義以及優勢

1.自主教學的優勢

學生作為教學的主體，主要目的是通過自主學習的方式培養他們自主學習能力，幫助他們提高思維能力。教師首先要做的是培養學生對體育學科的學習興趣，因為只有這樣做，才能夠讓學生更加積極認真地去學習體育，學生的主動學習能力也會得到很大的提高，進一步提高學生的思維能力。伴隨著時代的發展，社會的進步，教育事業改革也勢在必行。學校教師都必須充分認識到小學體育教學的意義是什么，然后再實施教學，這樣做主要是為了能夠讓學生的體育能力和學習能力都得到更大的發展。這個方式和傳統的體育教學方式進行比較，更能夠適應目前社會的發展，讓學生獲得更加充足的時間去盡情享受體育學習帶來的快樂，對于體育學習的積極性也能夠充分調動起來，使學生更加主動地進行學習，甚至會發自內心地感受到學習體育是一件相當快樂的事情。在學習的過程中，學生自己本身的能力能夠得到更大程度的提高。自主教學能夠使師生之間的關系更加親密無間，更加融洽，這種和諧的師生關系能夠讓學生更勇敢地表達自己的意思，發表自己的見解，大膽地將自己心中的疑惑提出來，自由學習和創新，將創造能力盡情發揮出來，教師再進行一些適當的鼓勵，學生就有了動力，就會更加認真地進行學習。

2.實行分組合作模式的意義和優勢

對學生的體能訓練、知識學習以及運動的能力等方面要進行分小組合作教學，在進行一些課堂活動時，讓學生參與其中，更加積極主動地學習，將任務目標完成。在參加活動的過程當中，對于學生之間的互動交流也要不斷加強，以增強學生的團隊合作意識。小組合作的這種教學模式能夠讓學生更加積極主動地參加各種活動，對體育的興趣會被激發出來，通過實際操作不斷增強自身的責任感和操作能力，并且能夠不斷提高學生的思維能力和反應能力。小組合作模式的目的主要在于增加學生相互間的交流和了解，學習對方身上的優點，并且及時將對方身上的問題指出來，謹記在心永不再犯，一起共同將學習任務努力完成，這樣做不僅能夠增加彼此之間的感情，還讓大家學會了團結合作，責任感也大大增強了。這種小組合作的模式可以讓彼此之間的友誼更加深厚，交際的能力也不斷地提高了，在更好的學習氛圍當中進行學習，既能夠彰顯出團結合作的重要性，讓學生之間更加團結友愛，在合作過程中一起發展、共同進步。

二、建立起體育自主教學和分組合作模式的策略

1.設置情景模式，帶動學生進行自主學習

激發學生學習的最好動力就是興趣。自主教學給了學生足夠的自由時間和空間進行學習，讓學生擁有了特立獨行的學習能力，找到了學習中的樂趣，興趣將會推動著學生學習。學生對于所學課程漠不關心，沒有絲毫學習的動力，這樣學習就會顯得很被動，學習的效果也就不會理想。教師首先要培養學生的學習興趣，可以根據教學的內容創設生動有趣的學習情境。比如，播放一些與體育知識相關的視頻，提出一些與體育知識相關的問題，或者進行體育比賽，在進行比賽前先將問題提出來，如何將跳遠的距離拉大，節省時間得到更好的成績，或者是跑完五十米大概需要多長時間，讓學生帶著問題和好奇心去完成任務。學生通過自己思考、集體討論去推斷答案，就會感覺很有趣，會更主動地參與到學習當中，主動學習和思考，這樣自主學習的能力才會得到提高。

2.通過自主學習提升學生的創造力和思維能力

通常的體育課教學都是講解動作的要點，教師給學生示范動作，學生再自己進行練習，教師對錯誤進行糾正。這種陳舊固定的形式讓人覺得無趣，時間長了，學生就會覺得很疲憊，不愿意再進行學習，甚至被動學習。教師在講解的時候學生就會一帶而過，沒有認真聽講和記憶，影響到了體育教學的效果。比如可以在學習項目的時候，教師放一些好聽的歌曲，讓學生自己跳舞練習，學生會不由自主地跟著音樂蹦蹦跳跳，這樣小學生就會覺得很有意思，想要參與其中。在完成一個學習任務以后就可以帶領著學生做一些有趣的活動，在自主學習的過程中，學生的創造能力和想象力都會大大提升。

3.通過分組合作的模式培養學生的團隊合作的能力和意識

對于小學生的合作能力的培養我一向很重視，根據體育教學的內容籌備多樣的分組形式，通過小組形式開展相關的學習活動。小學生都比較喜歡表現自己，而且他們的好奇心也很強烈，通過分組活動可以吸引學生的注意力，使學生產生好奇心理，從而想要參與其中。學生在參與其中的過程當中既找到了興趣，又得到了充分展示自我的機會，分組進行活動的形式能夠提高學生的興趣，讓學生能夠更好地發揮出自己的能力，使學生內心得到滿足，從而喜歡上學習體育。體育教師可以通過學生的體育水平和技能進行分組，比如，在跑步和跳遠等教學活動中，跑步練習可以分為800米、1500米、2000米幾個范圍，或者跳遠練習可以分成1米、1.5米、2米等范圍，讓學生先從少到多、從低到高依次進行訓練，這種模式既可以調動起學生的積極性，又能夠培養學生敢于挑戰的精神。

在小學田徑分組教學中，體育教師要關注到學生之間的個體差異以及不同的需求，將每個學生的個性特長充分發揮出來，滿足每個學生的心理需求，為學生創造出一個輕松又愉悅的學習氛圍。努力讓學生在體育學習當中獲得更多的體育知識和體育能力，提升每個學生積極樂觀且向上的品質，逐漸養成終身體育的意識。在實施教學的過程當中采用分組教學的方式，使教與學能夠取得更好的效果。