小班幼兒在沙箱游戲中實現傾聽和表達能力發展的策略

錢佳

【摘? ?要】? 沙箱游戲是以裝滿沙的箱子作為介質，引導幼兒進行作品自主創造的心理游戲。在對小班幼兒開展集體活動時，教師引入沙箱游戲，能夠為幼兒提供進行交流的平臺，讓幼兒在參與沙箱游戲的過程中進行想象、操作和表達，從而在與他人進行基礎交流的同時，實現傾聽和表達能力的發展。

【關鍵詞】? 小班幼兒;沙箱游戲;表達能力

在《綱要》中針對幼兒的語言能力提出，幼兒自身的年齡特性使其語言表達不夠準確和清晰，因此常常出現斷斷續續的現象，所以，作為教育系統中的基礎環節，教師有必要對幼兒進行傾聽和語言表達能力的培養。而以沙箱作為載體的游戲活動，能夠為幼兒提供交流和表達的平臺，促使幼兒在不斷參與游戲活動的過程中，能夠實現想象能力、語言能力以及思維能力等多方面綜合素養的發展。

一、立足幼兒興趣，設定趣味沙箱游戲

在對小班幼兒進行傾聽和表達能力的培養中，教師首先應當找到一個突破口，從幼兒自身的年齡特點出發，以幼兒的興趣偏好為基礎，進行游戲情境的設定，從而讓幼兒更加自主地參與到游戲活動當中，以便能夠在玩游戲的同時與同伴進行交流。所以，在設定沙箱游戲活動時，教師也應當進行趣味情境的創建，使得幼兒可以主動地在玩具架上進行材料的選擇，從而實現想象、交流和創造。

例如，為了讓幼兒能夠主動地選擇積木、樹枝等材料完成搭建的沙箱游戲，教師可以通過故事情境的設定，激發幼兒參與游戲的興致。在開展活動前，教師先對幼兒設定如下情境：小駱駝在沙漠中迷路了，晚上驟然下降的溫度會讓小駱駝感覺到異常的寒冷，作為富有愛心的小朋友，讓我們一起幫小駱駝搭建一個房屋來避寒吧。富有趣味的情境，能夠有效地調動幼兒在沙箱中進行房屋搭建的興致。之后，教師再向幼兒提出“那么為了幫助小駱駝搭建房屋，我們可以使用什么材料呢？和你的小伙伴一起商量一下吧。”的問題情境，讓幼兒在與同伴的交流中選擇適當的沙箱游戲材料，實現游戲活動的有效完成。在這一過程中，幼兒不僅增強了自身的興致，同時在主動與同伴進行交談中，實現傾聽和表達能力的發展。

顯而易見，在開展幼兒沙箱游戲活動時，教師基于幼兒的興趣進行沙箱游戲情境的創建，能夠調動幼兒參與沙箱游戲的積極性，使得幼兒在與同伴進行主動交流中，不斷提升傾聽和表達能力。

二、立足幼兒能力，合理安排沙箱游戲

不同幼兒的成長環境不同，傾聽和表達能力的發展情況也不相同，有的幼兒善于使用語言的形式表達自己的所思所想，而有的幼兒則欠缺傾聽和表達能力。因此在開展小班幼兒的沙箱游戲時，教師也應當基于沙箱游戲的優勢，結合幼兒之間的差異性能力，進行合作游戲組員的合理安排，使得具有不同傾聽和表達能力的幼兒組成同一小組，在相互交談中逐步打開對話的界限，在有效的交流中共同實現傾聽和表達能力的進一步提升。

以麻將、沙具等作為材料開展沙箱游戲時，教師就可以結合幼兒的傾聽和表達能力不同，進行組員結構的合理安排。在實際開展游戲活動前，教師先根據幼兒之前在活動當中的表現，對幼兒進行定位，標注出不同幼兒在傾聽和表達能力上的發育差異。之后，教師以同組異質作為分組的標準，對沙箱游戲中的小組組員結構進行安排，保障每個小組當中的幼兒在傾聽和表達能力的發育程度上存在差異。隨后，教師讓幼兒在小組當中自主討論應用麻將、沙具等材料進行創作的方向以及創作的流程、組員任務的分配等，使得傾聽和表達能力強的幼兒能夠調動組內的其他幼兒共同參與到游戲活動中，主動地表達自身的意見，逐步發展幼兒的傾聽和表達能力。

不難看出，在對幼兒進行傾聽和表達能力培養的過程中，教師立足于幼兒之間的差異性合理安排小組，能夠使幼兒在完成沙箱游戲的同時，強化與同伴之間的交流，滿足沙箱游戲創建的意義。

三、立足評價活動，有效升華沙箱游戲

在以往小班幼兒的集體游戲活動開展后，教師都會從自身的專業角度對幼兒參與活動的狀態，幼兒的認知效果等方面進行點評，讓幼兒盡可能地對自己的學習流程進行反思和回顧，以便更好地參與到之后的游戲活動中。基于此在沙箱游戲開展后創建評價活動，教師也可以強調幼兒之間的互動和交流，增添互評的評價環節，使得幼兒在相互評價的過程中能夠組織自己的語言，聆聽他人的意見，增強傾聽和表達能力。

比如，在幼兒完成一節沙箱游戲活動后，教師將“與同伴的協作情況”“語言表達情況”“參與游戲的積極性”等內容設定為評價的方向，之后，教師組織幼兒以之前合作參與沙箱游戲的小組為單位，參照教師設定的評價項目進行互評，促使幼兒可以通過仔細地聆聽，認識到自身在同伴心目中的形象，并結合同伴的意見進行自我改進。同時，在幼兒對同伴進行點評時，幼兒也會進行語言的組織，從而逐步實現語言表達能力的發展。之后，教師再圍繞幼兒在沙箱游戲中的具體表現，針對幼兒的傾聽和表達能力等，對幼兒進行專業性的評價，讓幼兒可以基于教師的意見，在未來的沙箱游戲活動中更加精準地培養自身的傾聽和表達能力。

從上述案例中可以看出，教師對沙箱游戲活動中的評價環節進行完善，增添互評的評價形式，能夠有效提高小班幼兒參與評價活動的程度，促使幼兒傾聽和表達能力得到發展。

總而言之，沙箱游戲對幼兒傾聽和表達能力的培養中具有正向價值，因此，在以后對小班幼兒進行教育和指導時，教師應當繼續立足于沙箱游戲的優勢，為幼兒創建交流的機會，促使幼兒在不斷地交談中實現傾聽與表達能力的有效提升。

【參考文獻】

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