大學生微型移動學習使用意愿的影響因素
——以廣西警察學院為例

韋戀娟

（廣西警察學院，廣西 南寧 530023）

CNNIC在2018年《中國互聯網絡新發展狀況統計報告》中指出，截至2018年12月，我國網民規模已達8.29億，互聯網普及率上升至59.6%，計算機網絡的迅猛發展和通信技術的不斷進步，推動全社會進入“互聯網+”時代。信息技術的發展不斷重構著知識結構和人類的認知與行為方式，人們越來越關注個體學習的個性化和效率，希望在輕松愉快的情境下隨時隨地地獲取信息。微型移動學習作為一種新型的非正式學習方式，將“微型化”“移動”與“學習”結合起來，為實現人們的這一學習需要奠定了基礎。

關于微型移動學習行為意愿的影響因素，已有學者作了相關研究。已有的研究主要集中在探究影響社會群體使用移動學習的行為意愿及因素，由于研究對象跨度大，得出的結論不太適用于公安類院校大學生群體。鑒于以往大部分研究的解釋分析方法采用的是TAM技術接受模型[1]61-66，因此，本文將以UTAUT技術模型為藍本，在結合以往研究和大學生微型移動學習特點的基礎上，以廣西警察學院為個案，探討公安類院校大學生移動微型學習的使用意愿及影響因素。

一、理論依據和模型假設

（一）模型理論依據

微型移動學習能否被用戶采納與接受是一個技術接受命題[2]。當前，被廣泛應用于信息技術用戶行為預測和接納的理論模型有技術接受模型（TAM）和整合技術接受與使用模型（UTAUT）。在微型移動學習研究領域，UTAUT模型或TAM模型是開展研究的最優理論模型[3]。……