高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

潘紅敏

【摘 要】 高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，但這門學(xué)科比較抽象復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度比較大，學(xué)生很多時(shí)候難以透徹理解掌握，再加上教師教學(xué)模式運(yùn)用得不合理，無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平始終得不到提高。為此，高中數(shù)學(xué)教師需要明確當(dāng)前教學(xué)中不合理的地方，及時(shí)作出針對(duì)性的改進(jìn)，要始終注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，還要注重現(xiàn)代教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，必然能夠有效改善落后的教學(xué)局面。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);問(wèn)題;改進(jìn)策略

高中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于這一課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維、數(shù)學(xué)建模思想、抽象與概括能力等，因此，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。另外，從教師的教學(xué)方面來(lái)看，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，也不能透徹理解掌握教師所講授的知識(shí)，這都嚴(yán)重降低了教學(xué)的有效性。新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索有效的改進(jìn)策略，提高教學(xué)效率。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，為了讓學(xué)生在高考中獲得較高的成績(jī)，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中總是將成績(jī)作為關(guān)注重點(diǎn)，圍繞提高學(xué)生成績(jī)這個(gè)最終目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，而且課后布置大量練習(xí)題，開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到培養(yǎng)，他們總是把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是一個(gè)苦差事，逐漸失去了學(xué)習(xí)熱情。高中生的課業(yè)壓力較大，希望能夠在一個(gè)輕松活躍的氛圍下學(xué)習(xí)，但是教師在課堂上總是爭(zhēng)分奪秒地講述知識(shí)、講解例題，在這樣高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)下，學(xué)生的大腦會(huì)出現(xiàn)疲勞狀況，感覺(jué)學(xué)習(xí)非常枯燥乏味，沒(méi)有思考樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率很低。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)策略

1.以學(xué)生為主體，從激發(fā)興趣入手

只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，才能積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考，參與探索學(xué)習(xí)，被動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)難以保證教學(xué)效果。高中數(shù)學(xué)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，改變過(guò)度關(guān)注成績(jī)的觀念，要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，在教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，要圍繞學(xué)生的興趣和認(rèn)知能力進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能真正改變落后的教學(xué)面貌，從根本上促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于指數(shù)函數(shù)y=ax的理解，如果只是講解課本上的概念，可能學(xué)生不會(huì)感興趣，此時(shí)教師可以引入生物學(xué)中的細(xì)胞分裂問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察計(jì)算細(xì)胞個(gè)數(shù)與細(xì)胞分裂次數(shù)的關(guān)系，在坐標(biāo)系中畫出函數(shù)圖像，建立數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)就能夠產(chǎn)生更形象的理解，學(xué)習(xí)興趣也得到了很大程度的激發(fā)，為研究指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)提前做好了鋪墊。

2.增進(jìn)師生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

教師和學(xué)生是教學(xué)中的直接參與者，為了活躍課堂氛圍，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中增進(jìn)師生互動(dòng)，在溝通交流中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，對(duì)學(xué)生存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，這樣在師生互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生更愿意參與進(jìn)來(lái)，配合教師完成教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建活躍課堂的課堂。另外，新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，教師在教學(xué)中可以引入小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)共同討論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，這樣不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如在對(duì)“直線和圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生以小組的形式討論直線與圓都有哪些關(guān)系，組內(nèi)成員分工合作，有的繪圖，有的計(jì)算，教師再適時(shí)給予必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的教學(xué)。

3.充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)深入理解知識(shí)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，教育事業(yè)也發(fā)生了巨大的變革，在教學(xué)中引入先進(jìn)的信息技術(shù)，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)效果具有重要的意義。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象難懂，高中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將知識(shí)以更為直觀形象的形式展示出來(lái)，比如呈現(xiàn)空間幾何體的三視圖和直觀圖，可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，促進(jìn)其立體空間觀念的形成。另外，還可以借助信息技術(shù)構(gòu)建線上師生交流平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師需要對(duì)以往教學(xué)中存在的種種問(wèn)題進(jìn)行分析和改進(jìn)，圍繞學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生真正充滿興趣地主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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